高考物理实验试题考查能力的现状分析

摘　要：20世纪90年代以来，我国开始了本次基础教育课程改革，其理念革新程度和实施范围都被认为是空前的。本次课改包括了课程标准、教材、教学、学业评价等多个方面的深刻革新，其中起“指挥棒”作用的高考制度改革被寄予厚望。尤其是在普通高中物理学科实行新课改后，物理新课程越来越注重学生的探究能力和实验能力的培养。

一、物理实验考查要素

《全国统一物理高考考试说明》中对物理实验能力的考查提出了以下几点明确的要求：能独立完成“知识内容表”中所列的实验，能明确实验目的，能理解实验原理和方法，能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分析实验现象，会记录、处理实验数据，并得出结论；能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题。

二、高考物理实验试题概况

物理实验试题的概况主要包括物理试卷总分、实验试题的题号、题型、考查的知识范围、实验题的分值及分值所占比例。翻开不同学科的不同试卷，我们可以看到各式各样、五花八门的试题，这些试题可以划分为两种类型：客观题和主观题。在我国，除选择题外，简单的填空题和简答题都是人工阅卷，都涉及评分教师的主观判断。目前中学物理笔试测验项目中出现的试题类通常可分为客观性试题和主观性试题。客观性试题具有信度高、评分误差小、评分迅速且客观、信息量大、适合机器阅卷和节约时间等优点，常被标准化考试所采用，但同时也有限制考生发挥，不能评价考生表达能力和创造能力等缺点。主观性试题相对来说一般没有完全确定的答案，这样更利于评价学生的知识面、表达能力和创造能力，当然也有其不足之处。主观性试题的数量往往太少，考试内容覆盖面太小，评分误差较高。

三、高考物理实验试题的影响

1.对教学的影响

（1）高考物理实验试题的设置会影响教师实验教学的内容。教师在进行物理实验教学时，其教学内容往往会受实验试题命制的影响，其体现在教师对于高考考查频率较高的那类实验注重程度高，教师进行实验教学的内容大部分为力学与电学这两部分，而教材中的拓展内容，教师在教学中也不常涉及，而只是依照教材的要求进行实验教学。

（2）　教师在进行物理实验教学时，其教学方式会受实验试题命制的影响，其体现在教师对力学与电学部分的实验会采取分组实验教学，且在整个教学过程中，其教学手段也会受到影响。对于常考类型的实验，教师会利用实验器材给学生演示实验，却很少自制器具进行实验教学。教师在实验教学过程中，使用黑板、粉笔、多媒体辅助实验教学的手段也越来越得到应用，自制器具进行实验教学这种手段相对较少。

（3）教师对于实验内容深度的把握会受到高考试题命制的影响。对于高考常考类型的实验，教师会着重进行讲解，有的教师甚至还会进行专题教学，从教材中的实验进行变形，然后讲解，教学的深度更深。

（4）教师对待实验教学的认识观念，受高考试题的命制影响不太明显。教师在实际的教学中还是能够重视实验教学的开展。

2.对学生的影响

（1）学生在选择实验学习内容时会受到高考试题设置的影响。学生的学习内容侧重点在力学和电学实验上。

（2）学生在实验教学中，其学习方式会受到实验试题命制的影响。学生对实验内容的学习方式主要是通过教师讲解的实验进行学习，在实验教学中，学生的积极参与性不高，同时在复习实验专题时，绝大多数的学生也是通过教材或者辅导资料进行学习。

（3）学生对实验教学的认识比较客观，受高考试题的命制影响不大。学生都比较认可实验教学的必要性，同时对于笔试考查实验能力这种评价方式，大部分学生认为其会阻碍或者不会促进学生的实验能力的培养。而学生进行物理实验学习的动机却受到了高考考试的影响，学生想在高考实验试题中取得高分是其进行实验学习的主要动力。

（4）在实验教学中，学生的表现受实验试题命制的影响不太明显。学生在实验课中，都表现出积极参与的状态，很少有学生会考虑到该实验是否会在考试中涉及这一个因素。

（作者单位：江苏省沭阳县梦溪中学）