初中英语自主学习能力培养路径探析

【摘 要】在初中英语教学中，教师要注意转变教学理念，以学生为本，还学生学习主动权给学生，注重学习策略的有效指导，充分发挥学生的主观能动性，提高学生自主学习能力。

【关键词】初中英语 自主学习能力 培养路径

【中图分类号】G424.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0082-01

一、巧设情境，激发兴趣，调动学生自主学习意识

兴趣是学生自主学习的内在动力。要想培养学生良好的自主学习能力，首先应注重学生学习兴趣的培养。在初中英语教学中，教师要结合学生的心理特点和学习需求，从学生内在学习动机入手，创设有效学习情境，营造自主学习的良好氛围，激发学生学习兴趣，积极、主动、自觉地投入英语学习中。例如，教学八年级上Unit 4 How do you get to school？时，笔者先组织学生玩猜词游戏：出示一些有关交通工具的图片，然后让学生两人一组，一人描述交通工具，一人猜词。看哪组猜得最多最快？接着引导学生就日常生活交通工具展开讨论，大胆表达，说一说自己上学所使用的交通方式。如：“I go to school by bike”、“I go to school by bus”、“I go to school by car”、“I go to school on foot”等等.这样，通过游戏、讨论活动，引导学生积极参与，自主思考，自由表达，调动了学生自主参与学习的积极性，提升了学生的学习热情。

再如，教学Unit 6 It's raining！时，在新课伊始阶段，笔者借助多媒体播放动画歌谣《How is the weather？》，让学生欣赏

聆听，触发学生的情感共鸣。接着出示有关天气的图片和词

汇，如：rain，sunny，windy，cloudy等，并询问学生：How is the weather？然后让学生当小小气象员，针对当天的实际天气情况，用英语预报天气，表达自己的情感，调动学生学习的自主性。

二、引领探索，加强指导，强化学生自主学习能力

学生的学习，实质上是一个运用已有知识经验不断发现新知识的自主探索过程，在这一过程中离不开教师的及时指导和有效点拨。在初中英语教学中，应充分发挥引导者的作用，及点指导和提点学生，从旁引导学生积极主动去探索、去发现、去实践、去创造，从而提升学生自主学习能力。比如，在开展新课前，教师应及时给予学生方法指导，巧设适当的预习任务，让学生自主思考探索，有效进行课前预习，从而帮助学生明确新课学习内容和方向，增强学生自主发现、分析和解决问题的能力，形成良好的学习习惯。以八年级下Unit 2 What should I do？为例，这一单元主要是引导学生谈论学校和家庭中遇到的种种麻烦和问题，并找到解决问题的方法。在教学时，笔者设计了这样的问题，引导学生课前自主预习：

（1） It’s your good friend’s birthday tomorrow and you don’t have any money for a present. How do you solve the problem？

（2） You think you are fatter than the other girls in your class. Some of your classmates laugh at you. What should you do？ 此问题较为开放，没有固定的答案，既可以促进学生的自主探究和学习能力的提升，又可以发散学生思维，唤起学生的求知欲望。

再如，在讲解新课知识内容时，教师无须面面俱到，应做到精讲多练，可以针对教学重点、难点以及关键点，精心设计一些综合性练习题，引导学生自主探究、交流讨论、实践运用，从而培养学生自主运用英语的能力。句型used to？be/do是本课学习的重难点，在学习该句型时，笔者并没有直接向学生讲解其基本用法，而是布置了如下练习，引导学生思考探究、分析讨论，总结归纳出基本用法：

（1） lily’s mother（过去常常看书）after lunch.

（2） Tom（以前常常步行） to school， but now he（习惯骑自行车）to school.

（3） The pen（被用来抒写）.这样，通过综合性强习题训练，来提升了学生自主运用知识解决问题的能力。

三、自主反思，学会自省，促进学生自主发展

反思是对原有学习经历的再回顾、再思考、再认识、再确认的检验过程。有效的学习离开学生的自主反思。在初中英语学生自主学习能力的培养过程中，教师要注意引导学生自我反思，在反思中发现问题、在自省中不断自我完善和提升。譬如，在学习 “stop”这一词汇时，为了让学生更地区别“Stop to do和 stop doing”之间的用法，笔者设置了这样一道习题：

She reached the top of the hill and stopped___on a big rock by the side of the path.

A. rest B. resting C. to have rested D. to rest

Y果发现许多学生错误地选择B.于是笔者引导学生自主反思：“同学们，请你们重新审视自己做错的题目，借助一切工具，想一想，为什么会出错？错在哪里？”有的学生，拿出笔记本认真翻阅和思考，有的学生和同桌之间相互交流讨论，自觉地进行反思性学习。很快地就听到学生这样回答：“老师，stop to do表示停止做某事后去做另一件事，而stop doing 表示停止做某事，根据题意，她到了山顶，停下来在一个路边的大石头上休息，并不是终止爬山，故应该选D.”这样，通过引导学生自主反思，重新思考，强化了学生理解，培养了良好的学习习惯，提升学生自我反思、审视和自主学习能力。

总之，授之以鱼不如授之以渔，在平时教学中，教师要重视学生自主学习能力的培养，立足教学实际，优选有效策略和路径，引导学生积极参与、自主学习，从而提高教学有效性。