技校的学生管理探讨

一、在高职学生培养中运用体验式培训的意义

将能力很强的高技能、高素质人才提供给社会就是高职教育的培养目的所在。高职院校的学生不仅应该对实践能力以及专业知识加以熟练掌握，还应该具有很高的敬业精精神、责任感、团队协作能力等社会适应能力。人才市场的相关调查显示，近乎所用的用人单位在评价应聘的大学生时，都会说学生的专业知识还是很好的，但是在“软实力”方面却很薄弱，有待加强。这里所说的“软实力”就是团队精神、责任感、创新精神等不容易进行评估但是重要性由很高的素质。高职院校毕业生的专业知识以及“软实力”，尤其是“软实力”同其在未来工作中能否成功有着重要的联系。可是“软实力”并非从课堂上就能获取到，这就需要通过体验式培训来加以弥补。学生的团队精神可以通过体验式团队教育进行有效地培养。体验式团队教育都是通过团队的形式来完成的，该种教育形式的活动都是由教师体精心设计过的，让学生在面临挑战、解决问题、彼此交流的同时，将自身的团队精神加以提升，激发自身的潜能。因此，体验式团队教育能够将学生的协作能力、团队精神、人际关系等都提高，并且能营造更好的组织气氛，对组织内部的沟通与信息交流都有着积极的作用。体验式团队教育还能够将学生的抗压能力替身，提高“逆商”指数，让学生更加自信，变得更具责任感，学会感恩和信任他人，将自己解决问题的能力以及思考问题的能力提高等。

二、体验式团队教育在高职学生管理中的作用

（一）培养团队精神将团队的任务完成、实现团队的目标就是团队训练的目的所在，一切参加了团队训练的学生首先都应该对团队的分工以及自己在团队中所承担的任务加以明确，团队中的所有成员都必须通过沟通来对彼此有个更加深的了解及熟悉，能够做到求同存异，一起服务团队、承担责任、完成任务。这样一个过程的参与必将提升学生的大局意识，提升团队凝聚力，提高学生的团队协作精神。

（二）提高社会责任感团队训练不仅需要领导者承担起重要的责任，还需要团队中的每一位成员都能够分担团队的任务、责任、压力，为团队“冲锋陷阵”、“出谋划策”，每个人同团队的荣辱都密不可分。团队成员应该持有一个奉献、忠诚、合作的精神，这样任务才可以更好的被完成。学生这样一来在参加活动的过程中就能够对问题解决的基本规则、道德规范、社会生存发展进一步的学习和了解，对社会加深了解和理解。

（三）促进个人全面发展体验式团队教育对人本身的需要十分重视，可以碰触到人的内心世界，让学生的情感、态度及行为在参加活动的过程中都可以进行相应的反馈，进一步激起学生的反省及思考，如此一来，就可以将自我教育同教育相结合，在将学校教育的引导作用发挥出来的同时，将学生的积极性、主动性都加以提升，让学生的科学文化素质、健康素质、思想道德素质都能够协调发展。

（四）改善体表自我概念一直以来，高职院校的学生都不够自信，对自己在他人中的形象过分的关注。体验式团队教育课程凭借项目设计可以使学生忘掉一切，全身心的投入到活动中去，不管是自我感觉良好或是差的同学，在面对任务的时候，都有机会展现自己的能力，活动很容易吸引学生投入其中，让团队中的每位成员都能够发挥个人的优势，彼此认同差别、发现优点，让学生了解到，团队接受一个人并非因为个人的外貌、体型等外在条件，而是看重学生的性格、能力等，这能够有效地提高学生对自身进行全面客观地评价。

（五）改善社会自我概念学生凭借体验式团队教育将各自的作用发挥了出来，在和同伴竞争、合作、实施项目的同时，能够对自己进行更为全面的了解。在学生参与的过程中了解到集体和个体的概念，以及二者彼此间的关系，找到同他人合作的合适方法及方式，同时也可以对同学彼此间的信任及爱护加深理解，激发自身潜能，团队中的每位成员都可以积极主动地去承担责任和义务，提升别人对自己的认同感。团队之间的成员在活动过程中无时无刻不在进行沟通和交流，将自己在团队中的重要位置有效的展现出来，积极地发挥着重要作用，将自己的想法落实到切实可行的行动之中，体验角色的互换，有效地降低挫败感，改善学生的社会自我概念。

三、体验式团队教育的路径

凭借入学教育、军训、上岗实习等重要阶段进行体验式团队教育，或者在新生入学教育和军训期间植入团队训练，多组织活动性团队，凭借各种活动、训练的组织，让学生之间的关系变得更加融洽，让同学彼此间能够更加包容和理解，让学生可以对大学生活尽快的加以习惯。凭借课堂来进行团队训练。设立专门的团队训练课程给每个班级的团队，进行多方面的模拟训练，比如说建设团队文化、团队人际关系、团队竞争、合作、团队创新、解决问题等，通过对大量的团队场景及任务的设置，在老师的指导之下，学生对问题进行分析、合理的分工、协作完成任务并解决问题，训练结束之后学生应该积极地进行讨论，并加以反思，在训练中总结经验教训，得到启示，在今后的学习、生活、工作中学以致用。凭借各种各样的活动来进行团队训练，让大学生的校园生活更加丰富多彩，是大学生生活的一个重要构成部分，同时也是大学生思想政治教育的重要载体。在团队中开展活动，既能够使学生对团队的归属感加以明确，又能够提高学生对自我才华展示的欲望。

四、提高体验式团队教育效果的相关措施

（一）注重个性化体验,提升学生的职业素质教学过程是对学生的“知情意行”加以培养的一个过程，能够让学生的个性得以彰显，提高和拓展学生的能力。其实课程的意义就在于过程，该过程是知识和生活的过程，是对生活及知识共同构建的一个过程。将学生的成长过程同教学过程结合起来，对学生的个性化体验重视起来，将教学的人文及生命价值加以提升，把学生的创造精神及热情激发出来，进而使学生的职业素质得到提高。支持并提倡小型团队进行自我探讨，对学生主动地完善自身素质加以引导，这之中对学生的情绪及个性重视程度很高。在体验式团队教育中积极倡导学生同团队成员之间分享自己的感受及疑虑，老师在讲解问题的时候应该有所取舍，讲解具有代表性的问题。使学生可以将自己的想法充分地表达出来，教师对学生在学习过程中的体验及感悟进行引导，尽量想办法将能够使学生尽情体验的环境营造出来，对每个不同的个体都能够考虑在内，使学生的参与度达到百分之百，提高教育的人性化。

（二）整合资源，提升学生的创造能力体验式团队教育的形式可以说是丰富多彩，在教育培训过程中，教师应该对中的资源加以利用和整合，为了能够让学生的体验式学习能够达到更好的效果提供更多的途径。比如说，对现代化的教学手段（幻灯片、录音机、录像机、CD、VCD、多媒体计算机等）加以利用，既能够对体验的情景加以丰富，又能够使体验情景的信息量大大的增加，也可以凭借直观的视觉、听觉冲击来提高学生的体验效果，使学生的内化速度更快，激发学生的积极思维。与此同时，资源在包括了上面所提及的技术层面外，还存在不少的隐性资源（如学生的差异、生活、已有经验等），在教室进行教育的时候都可以将这些资源有效的利用起来，提升体验式团队教育的效果。

（三）教学方法设计应具有灵活性体验式团队教育的教学过程并非静止的，该过程是一个动态的过程，教学过程中存在着很多可能的变化，有可能遇到各种预想不到的突发事件。因此，教师在设计教学方法的时候，应该对各种可能影响教学效果的因素都考虑在内，以其所设计的体验式团队教育的具体情景和学生的特点等为依据，对教学方法进行灵活的选择。教师只有这样才可以在体验式团队教学中更好的操控教学过程，让学生的积极性及主动性在活动过程中被充分的调动起来，提升教学水平。总而言之，体验式团队教育教学方法的设计是体验式教育中一个非常重要的环节，具有很强的科学性，并非可以随意进行设计。高职院校教学成功与否的关键在于，教师在教学过程中是否能够对学生需要掌握知识和技能的特点，以及教学目标、教学环境等因素进行合理的设计。

（四）根据培训主题选择具体培训项目现在市场上有不少体验式团队教育的方案及方法，这就给高职院校教师的教学提供了丰富的素材，但是，教师在进行教育活动的时候必须更加实际情况对这些方案进行合理的筛选，让这些方案真正的适合高职学生的素质培养中，有必要对部分方案重新进行设计和改进，让方案能够更加适合培训对象，并且教师应该尽可能的将培训需要的成本降低，提升培训的可操控性及可操纵性。比如说有些活动适合很多学生共同参与完成，就不可以将其运用到少部分学生参与的教学中；有些活动对学生的个人专业有着特定的要求，就不能够将其随便的运用到其他专业的学生身上。总之，教师对培训项目的选择应该做到准确合理。总体说来，在高职院校对学生的培养中加入体验式团队教育，提高学生的全面素质，加强对学生的管理，构建起一个长期有效的体制，让学生能够提前感受到类似于今后在职场中作战的情景，替身学生的职业综合素质，掌握职场技能，提高就业竞争力。

作者：高殿龙单位：安徽水利水电职业技术学院