加强高中语文阅读教学有效性浅析

一、我国课堂阅读语文教学现状

（一）课堂阅读在语文教学中存在误区

相当一部分数量的教师认为阅读不应该被安排在课堂，课堂阅读需要大量课时时间，会对教学进度产生极大影响，进而导致教学目标无法按时完成。令人堪忧的是，还有一部分教师甚至认为课堂阅读没有任何必要，语文学习中，阅读能力的培养应该是学生课余自主学习的内容，与课堂教学关系不大。另一方面，笔者在调查研究中发现，为响应新课改要求，也有一小部分高中语文教师尝试着在教学中引入课堂阅读，然而，这些阅读在选材和方式上都存在明显问题，对课堂阅读目的认识不足，阅读不在于提高学生能力，而是为迎合高考进行。尽管增设课堂阅读课程，学生依然是“深陷”于各类阅读题海之中，不仅不能体会到阅读的乐趣，反而增加了学生课业负担。

（二）“填鸭式”教学影响学生阅读兴趣

在课堂阅读引导上，教师依然采用这种方法：单方面对阅读材料进行讲解，忽视了学生分析阅读能力的培养。常言道，“授人以鱼不如授人以渔”，说的就是方法的重要性。教师在课堂阅读引导过程中刻意迎合高考试题、盲目追求教学进度、过分强调结果准确性，导致课堂气氛沉闷。这种教学方式下的课堂阅读，即便是天天上、堂堂上，学生阅读水平也不会有任何改变，相反，还会渐渐抹杀学生自主阅读的兴趣。

（三）学生自身缺乏阅读渴望

对比数学、物理、英语等学科，中国的高中生多半认为语文更容易理解和接受，因此对语文课重视程度不够，部分学生甚至认为即使平时不阅读，考试也能读懂阅读材料，与其拿出专门时间课堂阅读，还不如多做几道数学题来得实在。这种观念并不是个别的、偶然的，我国几乎七成以上学生都存在这种想法。事实上，能“读”并不代表能“懂”，能“懂”也不代表会“答”，阅读能力是需要培养的。

二、加强语文教学中课堂阅读有效性浅析

（一）转变传统教学观念，正确认识阅读教学

过去的教学理念存在明显弊端，受这些观念影响，教师在对课堂阅读的认识上也存在误区，导致教学效果欠佳。未来的高中语文教学课堂应高度重视阅读教学，教师应充分认识到阅读对培养学生语文素养的重要性；此外，学校还应积极为学生创造良好的阅读环境，营造温馨的阅读氛围。以某高级中学为例，为了提高学生语文阅读兴趣，培养学生自主阅读习惯，学校广播台利用午餐、晚餐休息时间播放优秀作品鉴赏，在校园里营造出浓浓书香之感；校新闻部还充分发挥多媒体（如闭路电视、电子阅览室、计算机课程等）的作用，为学生自主阅读提供多种平台；定期举办戏剧艺术节、演讲赛、辩论赛等与阅读有关的活动，学生在参与活动的过程中阅读积极性高涨，进而有力推动了语文课堂阅读教学。

（二）贴近学生生活实际，尊重学生个性发展

语文教师应正确认识高中生这一特殊年段群体，在课堂阅读教学中尽可能贴近学生生活实际，允许并尊重学生个性化发展。对比初中生和小学生，高中生已经具备一定的语文知识基础，阅读喜好也已经初步形成，教师应深入了解不同学生兴趣喜好，科学引导学生选择适合自己的阅读书目，在发挥学生特长的同时帮助学生全方位发展，弥补学生“短板”；对比大学生，高中生自主阅读能力还有待提高，阅读情趣需要教师科学引导，这就需要教师在语文教学中对阅读方法多予指导，帮助学生自主阅读并独立解决阅读问题。教师在阅读技巧上的引导可以是多方面的，如朗读、默读、速读、精读、复述、评析、背诵等，在实验教学中让学生使用不同阅读方法，体验每一种阅读技巧的不同效果，指导学生找到最适合自己的阅读方法，从而提高学生阅读效率。

（三）多样化课堂教学，激发学生阅读兴趣

阅读课堂与其他课堂不同，语文教师应充分发挥阅读特性，创造情景式教学，让每一个学生都能够高度参与到课堂教学中，发挥学生能动性和创造性，在情景教学中让学生能力得到全方位训练。如某高中语文教师在课堂阅读实验教学中，大胆创新教学模式，利用多种教学手段吸引学生注意力，激发学生阅读兴趣，教学效果显著。在课堂阅读的第一课时教学设计中，该语文教师借用电教设备，通过播放选读篇目同声朗读，让学生在优美的背景音乐中感受文章之美，纪录片的放映加深了学生对篇目内容的理解，学生注意力高度集中，带着问题观摩短片，纪录片放映结束，学生积极发言，课堂气氛活跃，学生阅读兴趣逐渐提高；第二课时教师采用了戏剧里的角色扮演，学生以小组形式自选一篇文章，根据文章内容编排一段小故事，语文课堂在该教师的指导下变成了小剧场，学生个性得到发展，师生感情迅速升温。

新课改推进需要课堂阅读，社会发展也呼吁课堂阅读。课堂阅读不仅能够开阔学生视野，扩大学生知识面，还能有效提升学生写作水平。

（张秋月 江苏省淮安市范集中学 223200）