必须重视学生书写的基本功训练

《义务教育语文课程标准》对七～九年级学段的“识字与写字”提出了如下要求：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。写字姿势正确，有良好的书写习惯。”可见，正确书写汉字是中小学语文教学的基本任务之一。最近中央电视台举行的“中国汉字听写大会”（从全国初二学生中选拔学生参加比赛）引起了社会广泛关注和强烈反响。由此可见，写好汉字、传承中国传统文化已到了刻不容缓的地步。

笔者从平时教学中发现当前中小学生的书写存在严重问题，如字迹模糊、潦草，书写不规范等。

究其原因，首先是执笔不正确。目前小学低年级学生用的大多是铅笔，中高年级和初中学生大多用圆珠笔、钢笔或签字笔。这些硬笔的执笔方法是相同的。正确的方法是用右手的拇指、食指的第一节指肚和中指第一节的左侧面捏住笔杆，距离笔尖约一寸，拇指和食指弯曲成圆圈，无名指和小指自然弯曲紧靠中指，形成实指虚掌之势，笔杆靠在虎口偏食指根部位，腕关节右下侧接触书写纸。而我们的部分学生执笔却用拇指第二节、食指第三节的指肚和中指第二节指背握住笔杆，有的甚至用拇指和食指把笔杆紧紧地抱在虎口里，两指间仅剩很小的孔隙甚至紧闭，五指弯曲，关节僵硬，形成拳头状。以上两种执笔方法有本质的区别：前者书写者的意念通过三个指头指挥笔尖来实现；后者书写者的意念则通过拳头指挥笔尖来实现。前者指关节和腕关节高度协调，互相配合；而后者的指关节完全失去了作用，书写仅靠腕关节的活动来完成。前者能自然关注到自己的书写情况，及时调整；而后者由于拇指和食指刚好遮住笔尖，书写者如想保持坐姿端正，就会像闭着眼睛写字；如想关注自己的书写情况，就会出现这样的情况：有的把书写纸斜过来；有的把右手腕悬空，小指第三节抵在纸上，笔杆向右前方倾斜；还有的歪着脑袋，左耳靠近桌面等。笔者对初一年级的学生进行了调查，发现执笔方法不正确的竟占三分之二多，实在令人吃惊。

其次是坐姿不端正。书写时除了上述歪着脑袋的外，趴在桌子上的有之，胸口紧贴在桌沿上的有之，侧着身子的有之。这些不正确的姿势不仅写不好字，还将严重危害身体健康。

再次是书写笔顺没有掌握。写字不讲笔顺，随心所欲，想从哪一笔开始就从哪一笔开始，想怎么写就怎么写。按照笔顺正确书写，不仅能提高书写的速度，还能产生笔断意连、互相呼应的神奇效果。而毫无章法的书写只是把几种笔画进行简单的拼凑，除了写不好字外，还极容易多笔少画，造成大量的错别字。参加“中国汉字听写大会”的学生中，确实有不少学生非常优秀，连一些偏、怪的字也能够写出来，但有不少选手书写的笔顺不正确，令人遗憾。

第四是学习态度不够端正。部分学生写字涂涂改改，横不像横，竖不像竖，龙飞凤舞，潦草得无法辨认。反映了书写者懒散、马虎的习气，知识的浅薄和对书写规则的一无所知。

还有一些比较认真的学生在书写时喜欢在已有格子的练习本上再放一把尺子，以求字行整齐。这种做法也是不妥的。要想写好字，书写整齐，应该从主观上去努力，逐步掌握汉字的结构特点，通过经常练，功到自然成。而靠尺子来限制书写只能求得呆板的、虚假的整齐，极易产生依赖思想，放松了主观努力，根本不能提高书写水平。离开了尺子，又会歪歪斜斜。

以上例举的问题足以说明当前中小学生书写的总体水平实在令人担忧，也充分暴露了一些学校忘记了国家交给我们的基本任务，过分重视考试成绩，忽视了书写基本功的训练。

写好硬笔字，不仅能帮助学生正确理解和运用祖国语言文字，提高语文水平，还有利于学好各门功课。学好硬笔字也有助于加强学生的德育和美育教育。西汉大学问家扬雄曾说：“书，心画也。”意思是说书写能反映人的性格和情绪。我们平常也说“字如其人”。厚道之人字多端庄，轻率之流字多潦草。若知道自己的不良品格和不良习气，通过认真习字便有可能得到改变，且能帮助习字者逐步感悟到美的存在，提高对美的认识，培养审美的能力。总之，学好钢笔字能使人终身受用无穷。

因此，我们应该遵循“打好基础，循序渐进”的原则，重视指导学生书写的基本功训练，打好书写基础，苗子壮不怕长得慢。对已经养成各种不良书写习惯的中学生要讲清正确书写钢笔字于己于国家于社会都有重大意义的道理，严格要求，不断改正。教师板书、批改作业以及平时书写都要注意端正、规范，以自己的实际行动潜移默化地影响学生。恢复习字课，做到坚持不懈；组织有书法特长的教师给学生进行书写指导，让这些教师“英雄有用武之地”；在学生中定期进行书写比赛，举办书写展览，鼓励一批人，带动一大片；对书写有进步的学生决不吝啬表扬，逐步把学生从“习字”引入书法艺术的“殿堂”。

只要我们端正教学观念，思想上真正重视，措施得力可行，就能够改变目前中小学生汉字书写训练弱化的局面，学生总体素质一定能够有所提高。

（晁艳丽 江苏省新沂市草桥中学 221431）