新媒体背景下的高校全日制自考助学学生工作

摘要 高校处于新媒体信息技术的发展前沿，全日制自考助学学生思想、生活和学习深受其影响。新媒体作为高校全日制自考助学学生工作的一个重要载体，既给加强和改进自考助学学生工作提供了新的机遇，也给自考助学学生工作带来了严峻的挑战。新形势下，高校学生工作者必须利用好新媒体，进一步加强自考助学学生的教育和管理工作。

关键词 新媒体；自考助学学生工作；机遇；挑战；对策

[中图分类号] G40[文献标识码] A[文章编号] 1008-004X(2012)06-042-03

新媒体是新的信息技术支撑体系下出现的媒体形态，其本质上区别于报刊、户外、广播、电视等四大传统意义上的媒体，是以计算机、互联网、手机短信、博客为代表的21世纪迅速发展并深刻影响现代人工作生活的媒体形式。

新媒体作为高校学生工作的一个重要载体，正在改变着当代全日制自考助学学生的学习、思维和生活的方式。新时期高校自考助学学生工作面临着诸多新的挑战和机遇，需要自考学生管理工作者主动借助于新媒体，做好全日制自考助学学生工作的对策分析，进一步加强高校全日制自考助学学生工作。

一、新媒体对全日制自考助学学生工作带来的机遇和挑战

1.新媒体对全日制自考助学学生思想、生活、学习的影响调查。笔者近期使用问卷调查方法，调查新媒体对自考大学生思想、生活、学习的影响。被调查对象为在校自考助学班的大学生，涉及文理工科专业的各年级学生。调查显示：手机在大学生中的普及率高达98.6%，基本实现“人手一机”。而电脑、MPX系列产品则以76.8%、57.3%的拥有率紧随其后。手机和电脑网络是自考大学生最多和经常使用的两大类新媒体。这为全日制自考助学学生使用新媒体提供了物质基础。几乎所有全日制自考助学学生每天均抽出时间在新媒体上获取信息。通过调查我们了解到学生每天上网的时间1小时以下占32.5%，1~2小时占43.4%，2~4小时占13.6%，5小时以上10.5%。由此可见，新媒体已迅速、广泛地进入了全日制自考助学学生的思想、学习和生活等各个领域，在其活动圈中形成垄断地位。新媒体在广泛影响自考大学生思想、学习和生活的同时，对高校自考学生工作也带来了前所未有的机遇和挑战。

2.新媒体对全日制自考助学学生工作带来的机遇。学生教育工作者可借助新媒体具备开放性和交互性等特点，通过网络，迅速、准确地了解和把握自考助学学生的思想动向，进行启发，引导和教育，丰富了全日制自考助学学生工作的内涵。学生管理工作者还可以根据新媒体具备信息的丰富性、专门性、快捷性和及时性等特点，利用网络等新媒体迅速而准确地查找丰富的资料。网络上丰富的共享信息和多姿多彩的信息形式为高校自考助学学生管理工作的开展提供了便利条件,极大地充实和丰富了教育资源。

拓宽全日制自考助学学生教育和管理工作的途径和空间，提高工作效率。新媒体具有跨越时空传播信息的特性，以流动空间取代地方空间，大大丰富了自考助学学生教育和管理工作的手段，拓宽了自考助学学生教育和管理工作的途径与空间。新媒体技术作为新的通讯手段,也为自考助学学生教育提供了前所未有的快捷即时性，提供更快的传递速度、更高的工作效率和更广阔的范围。

增强全日制自考助学学生教育和管理的感染力和亲和力，增强针对性和时效性。新媒体具备开放性和交互性、虚拟性等特点，是学生教育和管理的一种全新的交流手段,具有更大的吸引力。教育工作者可以通过网络，迅速、准确地了解学生的思想情绪和他们关心的问题，有针对性地对学生进行启发，引导和教育。在一定的虚拟环境下,交流者之间更容易形成平等互动、开诚布公、畅所欲言的气氛，更易于被青年学生接受,增强了感染力和亲和力。

3.新媒体对全日制自考助学学生工作带来的挑战。意识形态多元化，给学生造成巨大冲击和影响，给高校意识形态教育带来新难度。由于互联网、手机短信等新媒体的开放性、普遍性、虚拟性、互动性和随意性，传播的信息内容十分庞大，既有积极、乐观的思想，也有低俗、消极的文化，甚至有危害国家安全、社会稳定的信息。新媒体技术及环境的发展不断冲击着大学校园，不仅很容易改变自考助学学生的学习、生活方式，在一定程度上淡化了自考助学学生的是非判断标准，使全日制自考助学学生思想政治教育道德引导与规范难度加大。易引发学生心理信任危机和人格障碍等心理问题，教育和引导的难度加大。

二、全日制自考助学学生工作存在的问题

1.从学生的自身素质来看。普遍缺乏自信，存在心理隐患。全日制自考助学学生是以自考脱产的形式成为一个独特的群体。他们既希望得到外界的认可，但又缺乏自信心。他们自强、自尊同时又存在着一定的自卑心理。他们大部分都是刚刚脱离高中校园生活，其心理发展尚未完全成熟，对周围的人或事很敏感，导致挫败感产生，缺乏应对挫折的能力，会产生心理困惑，导致心理问题学生占有一定的数量，极易诱发不安定因素。学习习惯欠佳，自我约束性差。全日制自考助学学生绝大部分是高考落榜生，由于自考入学门槛很低，普遍存在文化基础知识相对薄弱，学习自觉性、纪律性不强。从而影响自学考试通过率，带来学生管理工作上的不利。

2.从自考模式对助学学生管理的影响来看。受自考模式的影响，全日制自考助学学生课程一般集中在大一和大二，到了大三、大四学生课程修完后，绝大多数在外实习和工作，如何有效地联系和管理这部分学生，是亟需解决的问题。

当前全日制自考助学学生所享受的教育资源，基本上是高校在全日制本科教育基础上富余的资源，这部分资源可能不是很完善和配套。

3.从班主任队伍的建设来看。一般高校成教学院都缺少相对稳定的学生管理工作队伍，全日制自考助学班班主任施行聘任制，基本上一年一聘。从队伍构成来看，大多是离退休人员和新毕业的大学生，对于自考助学班班级管理水平参差不齐。应该说大部分班主任有一定的管理经验，在学生中树立了较高的威信，得到学生的认可。但是也要看到部分班主任的工作的确存在一些问题：如有的班主任工作方法比较死板，照搬传统说教习惯，工作缺乏针对性和有效性，使得班级管理工作很难到位；有的班主任年龄偏大，与自考生在思想感情上难以沟通，使得工作力不从心，等等。这些给高校自考助学的班主任管理工作带来诸多矛盾和困难。

三、利用新媒体加强全日制自考助学学生的管理和教育工作

1.运用新媒体的优势资源，提高教学质量。运用新媒体的优势资源，提高自考考生学习效率，提高教学质量。新媒体可以不限地域、不限时间和空间，提供多样化的助学形式以满足考生的不同选择，如开展的自考网络助学活动，是结合自考网络课堂的学习方式自由、优秀师资共享、学习成本低廉的优势，让广大自考考生通过自考网络助学，提高学习成绩，在自考网络课堂帮助下，提高考生单科课程通过率和毕业率，获取相应的学历，有助于自考学生顺利毕业。

加强自考学生新媒体运用的技能培训，提高运用新媒体的水平，助其成功就业。高等教育自学考试有别于“学术型”、“研究型”教育，是一种职业特征明显的“应用型”教育。全日制自考助学学生生源，主要是以大量高考落榜生为主流。他们接受高等教育自学考试，除了要提高自身学历水平和专业基础知识外，还迫切需要学到一些实用技能和特长。提高自考助学学生运用新媒体的水平，是时代的需要，也是学生个体需求。可以提升他们的综合素质，更好地适应社会，帮助增加就业砝码，为就业创造良好的条件。