数学教学的引疑激趣艺术

现代教育心理学研究表明，引疑不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当成一种“自我需要”。为此，教师应在课堂教学中巧妙地引“疑”，在“疑”中产生问题。在“疑”中激发兴趣，唤起学生的求知欲望。

一、创设的情境中引疑激趣

教育家托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是唤起学生强烈的求知欲望，激发学生的兴趣。而精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情境。其导入的关键是教师要根据学生的心理特点，把知识发生的背景，置于一幕幕使学生喜爱、令学生惊奇的情境之中，使用学生处于“心通而未达，口欲言而不能”的状态。

例如，有位教师在教学“求平均数应用题”时，设计以下片段。

师：同学们，这一节数学课老师要请一名歌唱得好的同学为大家唱一首歌，好吗？

生：好！

师：请每一组的组长和老师为评委，给这位歌手打个分数。（指名一人唱歌，5名评委打分，营造轻松气氛。）

师：请评委亮分。

师：同学们看，5名评委分数一致吗？按谁的意思办？（布疑）

学生纷纷发表意见，但谁也说服不了谁。

师：对，不能凭哪一个评委说了算。

生1：那么如何定分呢？

生2：我看到电视里评分，可不知道怎么算的？（生疑）师：对！只有通过计算得出的分数才是最公正的，这就是我们今天要学习的一个新知识，求平均数应用题。

通过创设这样一个现实问题的情境，让学生以渴求问题解决的心理进入新的知识的学习。

二、旧知识的连接点上引疑激趣

巴甫洛夫说：“任何一个新问题的解决都要利用主体经验中已有的同类题”。教学新知前要根据新旧知识之间的联系，找准旧知识的联接点，通过观察、比较、诱导，使学生产生疑问，萌发猜想，有效地引发学习动机。

例如，学习“比的基本性质”可先出示这样两道练习：

1、24÷6 = （ ）÷3 = 48÷（ ）= 4÷ （ ）

2、

提问：（1）解答这两道题的根据是什么？

（2）商不变性质内容是什么？（两题复习旧知识）

（3）怎样把第一道除法算式改写成比的形式？（引入新知）

（4）这些比前的前项和后项有什么变化？（引导观察、比较）

（5）当比的前项和后项都乘以或除以相同的数.比值有没有什么变化？(指导规律探索，萌发猜想)

（6）比的后项能否为零？为什么？（设疑解疑）

（7）谁能用自己的话讲出比的基本性质。（得出结论）

通过这一组问题，不仅复习了旧知识，自然引入新知，揭示商不变性质和分数基本性质、比的基性质之间的内在联系，而且使学生一直处于主动探求知识的状态，成为知识发现者。

三、营造问题中引疑激趣

教学实践证明，学生的思维是从惊讶和问题开始的。在课堂教学中，教师精心设计问题，既能激起学生的积极思考、自行发现、掌握知识、培养能力，又能激发学生学习新知识的兴趣。

例如，在教学“工程问题”的应题时，先分组计算下面4 道题，指名板演。

1．一段公路长240千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成，两队同时合修，几天完成？

2．一段公路长120千米（以下同第1 题）

3．一段公路长60千米（以下同第1 题）

4．一段公路长15千米（以下同第1 题）

师：看这4 道题公路长度不同，有什么发现？有什么疑问？小组讨论一下。

生：这4 道题的解答，为什么答案都是6 天？

生1：甲、乙两队单独修完的时间，4 道题都是一样的。

生2：我想，工作时间没有变，公路长的和每天修的就多，公路短的，每天修的就少，这样合做工效和也跟着多或少，所以合做完成的工作时间会一样。

生3：要想几天完成，每天就要完成几分之一，所以不管公路有多少长，只要每天完成几分之一仍然是几天完成。

师：这同学已经有了初步的发现，他的意思是说，合做的时间跟什么有头？同什么无关？

生：同单位做完的时间有关，同公路长度无关。

师：是不是这样呢？大家都有把公路的长度看作单位“1，试试看。”

学生急切地动笔， （天），高兴地发出：哇！真简单，一样是6天。

能过设计“导思”问题引起学生的“疑”再放手让学生质疑讨论，最后使学生“自求而得之”。这样既充分发挥学生的自主潜能，又切实培养了学生的探求能力，激发了学生学习的兴趣。

四、在动手操作中引疑激趣

九年义务教育教材同旧教材相比，有一个显著特点是增加了学生动手操作的内容。动手操作是手脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进思维发展的有效手段，符合学生爱动的心理特征。在教学中，教师要充分利用教具、学具、电教等手段为学生提供参与机会。

有意识地设置学生用眼观察、动手操作、动口表述、动脑思考的情境，让学生在亲自的实践中激起疑问，产生求知欲望。

由此可见，要让学生热爱数学，必须让数学吸引学生。怎样才能做到这一点呢？我认为教者必须根据学生的心理特点，更新教法，巧设疑妙布阵，激发他们的学习兴趣。学生一定会以积极的态度和旺盛的热情投入学习，成为学习上的探索者。

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