美国“宽进严出”教育下的自由化和严谨性

摘要：众所周知，“宽进严出”的教育制度在美国已达到普及化程度。 “宽进严出”的培养模式是社会公平性的一种体现，也为自愿选择进入大学的学子提供了鞭策及鼓励的力量，更在很大程度上提高了高等教育的质量，而其严谨的治学精神和高度自由的选择权也值得我们探讨并借鉴。

关键词：美国；宽进严出；自由度；严谨性

美国各高校皆有其独特标准选择学生，但和国内“高考”相比，美国拥有较高程度的自由化和包容性的入学门槛。课堂氛围、学生与任课老师之间也与中国传统教学“严进宽出”大相径庭。平等，尊重，及相互监督是师生间最平常的相处方式。本人想通过在美学习的切身体会，浅谈其自由化和严谨性在选课制度、课堂内外及教学模式等方面的体现。

严谨性在选课制度上的最大体现是对学分（credit）的严格要求。全日制学生（Full-time student）每学期需修满12学分以上，对于国际学生，美国要求本科期间每学期至少修12个学分，研究生则至少9个学分。但一般而言，学生不允许每学期选课超过17学分。值得一提的是，在美国的高校，无论你期末考试拿到的成绩是A或C，学生所得总学分不变，成绩的高低只影响GPA的数值。相比略显苛刻的学分制度，选课制度则具有极大的灵活性。除了学校规定的公共基础课程，如英语写作（English Composition），基础数学 （Mathematics） 或专业必修基础课，以及部分需要专业基础的高级课程以外，选修课涉及的科目非常广泛，比如美术、计算机、商科、音乐等。学生可以根据自己的兴趣爱好来选择和规划学期课程。只要能对所选课程负责，对于跨专业，跨学科选课这一问题，任课教授并不会多加干涉，有时甚至会视为拓展知识量的渠道之一，这是因材施教的一种体现。

由于文化的不同，初到美国课堂的中国留学生应该会和本人一样感触颇深。和中国相比，美国具有较低的权利差距（Low power distance）（权利差距是由吉尔特・霍夫斯塔德（Geert Hofstede）提出的用来衡量社会机构和组织内权力分配不平等的一种文化尺度），学生和教授之间的关系不是上下级而是平等的。美国学生从小就被鼓励向未知内容提出质疑，长辈们也想方设法让孩子们建立自信心。在美国人眼里，上课时的发言和提问，不但能更好的解决疑惑，同时能与教授及其他同学进行多项交流，将自己真正置身课堂之中。大部分教授都很期待学生的提问，甚至有部分教授会将课间发言计入平时成绩。而中国学生在课堂上普遍比较沉默，一方面是从小受到严厉的中国教育，已经养成习惯；另一方面是过分担心英语不够好而不敢发言。这些心理障碍如能得到克服，对出国学习裨益更大。

虽说美国课堂气氛活跃，但作为一名合格的教授，他们必须在课前充分备课，准备课件，给出一些让学生保持好奇心、深入去探索的任务。大致说来，教授课堂上的幻灯片都简单扼要、层次分明。此外，学生和教授之间相互监督是非常有趣的现象。学生一学期有三次旷课的机会，前提是必须提前发邮件知会教授，超过三次或无故旷课会影响平时成绩，严重者更可能挂科。而对于教授迟到，学生之间有个不成文的规矩，助教迟到超过十分钟，学生可自行解散下课，教授则是十五分钟迟到期限。值得一提的是，美国教授上课的形式多种多样，他们在课堂上使用图片、视频教学的几率极高；在特殊的节日之际，他们会发糖果、小蛋糕等小食并提供果汁供学生享用，并且这一切都发生在课堂时间。曾经有一位版画教授在最后一堂课上准备了各式水果和披萨、冰饮给我们，课间气氛异常活跃，这也令本人印象深刻。

美国的高校教育系统和中国高中教育系统有着十分雷同之处，严谨治学是“严出”模式的最好体现。每节课课后，教授通常都会布置指定作业（Assignment），学生平均每天都要完成一定量的作业。除此之外，陈述报告（Presentation）也是家常便饭。陈述报告分为个人陈述报告和小组陈述报告。对于中国的留学生而言，要在教授及全班同学面前用英陈述报告，同时保持逻辑清晰，是有一定挑战性的。某些教授还会要求脱稿，这一条件常需要更充分的准备。课堂小组讨论和课后小组作业则根据具体课程而定，但出现频率也极高。平时紧张的学习之后，还有月考和期末测评。期末测评常有考试、学期报告（Term Paper）、口头报告等形式，另外一种可以回去完成的考试（Take home exam）一般来讲压力不大。每位教授在学期末都有各自考试方式，但在运气极好的时候或平时成绩极其优异的情况下学生可以免考。因此每到考试期间，图书馆到延长闭馆时间到深夜，更有自习室通宵开放。

毋庸置疑，相比中国“严进宽出”的教育模式，美国这种“宽进严出”的模式提供给学生的选择性更多，但两者都各有利弊。因此，在制定中国教育制度政策时，更应权衡对学生在就读期间学习“质量”及未来“发展”二者之间的关系，扬长避短，取其精华，从而更好打造国内教育事业。（作者单位：湖南师范大学美术学院）

参考文献：

[1]Myron W.Lustig， Jolene Koester. Among US： Essays on identity， Belonging， and Intercultural Competence [J]. Allyn & Bacon.2nd revised edition.2005

[2]王瑜.公平视域下美国义务教育改革研究[D].西南大学.2013

[3]刘晓.美国人的特性及其对美国教育制度的影响[J]. 美国驻华大使馆新闻文化处.2001