提高识字教学效率的对策

一、小学低年级语文识字教学的重要性

（一）进行母语素质培养的基础

识字开启了走向文明的大门，是接受教育的前提，它是人们在竞争激烈的社会中求得生存和发展的必要条件，同时识字能让我们了解中华五千年的光辉历史，是认同民族文化的开端。

（二）义务教育规定的基本教学内容

我国《全日制义务教育语文课程标准》明确规定，小学低年级识字教学是基本的教学内容。小学低年级识字教学要激发学生识字的兴趣，使学生能够掌握汉字的基本笔画和常识，能够轻松地运用识字工具查找不认识的汉字，学会汉语拼音并能运用汉语拼音认读汉字。

（三）传播汉语文化的重要途径

汉字是中华民族所特有的文化，反映了中华民族的文化观和价值观。小学低年级识字教学是传播汉语文化的重要途径，我们有责任和义务让汉字文化不断得到传承。

二、常用识字教学法的优缺点

（一）集中识字教学法的优缺点

集中识字教学法恰当地运用拼音，很好地处理了汉字和拼音的关系，教师能较好地利用汉字的特点来教学，使用方便；但缺点是重视先识字后读书，因此整个教学耗时较长，学生容易产生倦怠感。

（二）拼音识字教学法的优缺点

拼音识字教学法重视小学生对拼音的掌握，小学生经过扎实的拼音练习后可以很容易认识拼音短文，也能够用拼音说出自己的心里话；但缺点是汉字博大精深，小学生只懂拼音并不识字，用拼音会让学生忽视对汉字字形和字义的掌握，过分依赖拼音最终会不利于学生对汉字的真正认知。

（三）韵语识字教学法的优缺点

韵语识字教学法的韵文朗朗上口，容易背诵，学生容易掌握，能在这个过程中产生较大的成就感；但缺点是学生一旦背下韵文，就失去对字形和字义进行理解的兴趣，有些字换个语言环境，学生就不认识了。

（四）分散识字教学法的优缺点

分散识字教学法强调对拼音的学习，重视对小学生听、说、读、写能力的培养，重视教学的规律性；但缺点是忽略了对字形的掌握，这样会使小学生的书写产生很多错误。

三、小学低年级识字教学中存在的问题

小学低年级识字教学中存在的问题主要有：（1）识字的数量不够，掌握也不够牢固。这主要表现为小学生对词汇的积累不够，特别是对书面词汇的积累很欠缺，很容易写错别字；同时小学生因为对汉字掌握不牢固，很容易将同音字或音近字弄混淆；（2）小学低年级识字教学费时费力。这主要是由于很多小学低年级语文教师对识字教学缺乏正确的认识，识字课堂教学较随意，缺乏对汉字的构造规律和文化的了解；（3）教学方法不得当。目前的小学低年级识字教学中，教师普遍采用形、音、义相互分离的教学方式，从而使得小学生对汉字只能单个地理解，教学效率低下；（4）小学生的个体差异很大，导致识字教学的效果不理想。低年级小学语文教师在识字教学中，不能对小学生接收识字教育的心理认知规律进行有效分析，从而导致识字教学的效果不理想。

四、小学低年级语文识字教学的对策

（一）对教材进行改进，提高识字教学的效率

教师可以根据学生的特点，增加识字单元在教材中占的比重，尊重汉字的构字规律，在课后多布置一些相关的运用练习，让学生以生动的运用方式代替背课文的死板方式；教师还可以创造性地对识字教学的内容的编排体例进行完善，每课所选的生字可以与下一课的内容有机联系起来，重视规律性，使其成为一个整体。

（二）教师要对教学方法进行创新

小学语文教师应该加强对学生心理的研究，让学生由被动识字转变为主动识字，激发他们识字的兴趣，不断开创识字的方式，让他们在生活和阅读中学习生字。其次，小学语文教师要加强对识字课程的研究，把有效的识字教学运用到每一种类型的语文课中，对传统的教学方式进行分析，将多种教学方式有机融合起来。在面对特殊学生（具有汉字识字障碍的学生）时，教师要具备耐性，放慢识字教学的进程，布置一些他们力所能及的作业，对他们多多进行表扬，帮助他们建立识字的信心。

（责编　莫彩凤）