数学学科说课比赛的一点体会

一、说课比赛的含义

说课比赛与一般比赛不同，它不仅是为了个人或集体，更是为了整个教育事业.它承载了全新的教学理念，运用教学系统设计方法和信息技术手段，是促进教师的教学水平、科研能力和专业成长的重要活动，是教师个人基本素质、教学理念、专业素养和教学设计能力等的综合展现，有利于提高教师的备课质量和课堂教学效率.它促使更多人去了解说课和教学，具有教研交流的性质，也具有较强的观赏性.

二、说课比赛的注意事项

比赛具有竞争的性质，但是说课不能急于求成，说课者应是笃学的人，快乐而勤奋地学习教学理论、教学经验和教学方法，努力使说课内容真实而准确.“与可画竹时，胸中有成竹”，所以首先要以一种平稳而积极的心态为比赛作充足的准备工作，自己才能做好教学设计.那么下面谈一谈说课比赛应该注意的事项：

第一，把握教材.把握教材，是教师能够驾驭教学过程的设计的基本前提.自己吃透教材，包括各个知识点和知识点之间是如何衔接的.明确本节的教学目的，这节课之前学习了什么，之后要学习什么，这便于我们创设一个学生既熟悉又喜爱和易于接受的情境导入本节函数知识，选定合适的教法学习本节课和为以后知识的学习打下基础.

第二，了解学生.学生是我们设计教学过程的接受者，根据新课程标准，课堂教学要以学生为主体，所以它们的心理特点、思维方式、知识储备是我们设计教法学法和教学过程的重要依据.譬如，初中讲的函数很简单，只是描述性的，高中讲的比较抽象，这就是一个跨度，需要仔细研究学生过去以及现在的学情.

第三，巧设过程.设计要符合教学中的课堂实际.不能为了出现活动亮点或创新点，也不能不顾一节课的时间限制，设置过多教学环节；要符合教学硬件实际，譬如，讲等差数列这节课时，可以让学生自己举些自己感兴趣的例子，教师适当点拨，教师少讲点，学生多想点，让学生自己概括，我想这样的效果应该会更好.

第四，注重细节.说课艺术是说课比赛的灵魂，其艺术性通过比赛表现得淋漓尽致.说课比赛作为说课的一种表现形式，能够使更多人了解和参与到说课中来，学习如何做教学设计和教学，促进说课艺术的深入研究和发展，实现交流、传播和发展说课艺术的目的.说课具有三个特点：新颖、有理、熟练.

新颖：教学方法上打破传统的规格，应用一种新的、易于与学生交流的方法进行教学；或是教学内容有独到的见解；或是对教学环节独具一格的安排；或是教学课堂活动环环相扣，每个环节都有一定的教学目的，在活动中发掘学生的潜力；或是个性化的教学信息，多方位了解教材前后知识的衔接铺垫和学生的知识水平，学生喜闻乐见的教学模式，对教学实际独具匠心的理解和教学技能的独特运用.

有理：教学设计符合新课改理论、教育科学理论、学科课程标准.突出本学科教学基本理念，说课的用语要真实而准确.

熟练：熟练不是朗诵或背诵，说课要有感情投入，有相关的体态语言与之匹配.心理学家曾推出交际效果公式：信息总效果=书面语×7%+声音×38%+表情语言×55%，所以我们要用声音的节奏和表情的变化来让大家投入到我们营造的说课氛围中.

在探索学习，获得新知环节：利用多媒体课件及生动的图片，继续引导学生进行探索，发掘新知：如果一组同学用100元只能在全家桶和可乐中进行选择，你能猜出他各选了几份吗？由于此问题与现实紧密相连，且难度较低，学生利用已知的加减法或带入验证法能够很快得出结果且信心满满，使得学生愉快地参与学习.此时教师便趁热打铁，鼓励学生对式子进行变形处理，转化成数学的语言，让学生在类比中达到知识的横向迁移，培养发散思维.之后师生共同总结：使二元一次方程的左、右两边的值相等的两个未知数的值，叫做二元一次方程的解，并给出书写格式.师生共同提出以下三个问题：①二元一次方程的解有几组？②如果一个未知数确定另一个未知数是否确定呢？③如何判断是否为二元一次方程的解？在问题提出后有的放矢地引导学生通过回顾探索环节并加以推广对这三个问题进行解决.

乙选手与甲有异曲同工之妙.在引入课堂环节，与生活密切联系：乙选手先用多媒体给学生出示三种气球的图片，由学生已有的认知经验入手向学生做引导性的发问：十一国庆快到了，为了筹办班级晚会，假如现在教师给每组同学30元选两种气球装扮教室，你会如何选择？因为问题简单且具有现实性.学生一定会想如何将一百元充分利用，那就是将一百元都用完.因此他们每人心中便会有自己所想的一个等量关系式并且会各抒己见.教师将学生的说法加以总结，并趁热打铁继续向他们做引导性的发问：一元一次方程有一个未知量，而上面的等式中有两个未知量，我们能否设两个未知数，将上面的等式用方程的形式表示出来呢？并鼓励学生大胆写出他们所想并让他们在小组内进行交流讨论，因为此问题具有很大的开放性，所以大家答案各有不同.