中学思想政治教学探究论文

一、营造轻松的课堂氛围，激发学生的思想政治创新欲望

轻松的课堂氛围营造关键在于教师。在教学中，要做到师生平等、尊重学生、宽容学生、赞美学生、鼓励学生畅所欲言。我在教学中发现许多学生特别是中等以下的学生，由于担心老师提出的问题自己不懂或答错，上课总是提心吊胆，导致整节课都处在“高度紧张”的状态之中，死气沉沉，没有生机。针对这一现象，我的设问注重由浅入深，叫谁回答因题而异。当被叫的学生回答不上来时，我给予提示，直到学生说出自己的想法，这个过程为创新教学提供机会。如此，学生会认为老师是通情达理的，不必为“答”而顾虑重重，从而大胆地发表自己的见解，畅所欲言。教师应重在分析，找出合理因素，再分析思路，找出有价值的东西，对不墨守成规、有创新的学生及时肯定，鼓励他们求异创新，教师应成为学生创新学习的设计师和引路人，获得成功教育的效果。

二、丰富课堂教学模式，培养学生思想政治创新能力

（一）讲故事法

讲故事是指在教学过程中通过穿插故事激发学生学习兴趣，从而培养学生创新欲望的教学方法。这种教学方法具有一定的可行性，无论是教师还是学生，身边都不乏许多精彩的故事，并且具有一定的教育意义。对教师而言，如果将枯燥的理论知识融合到精彩的故事中，就能激发学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。当然所用的故事必须具有针对性，从学生知识、能力、思想实际出发，不能脱离教学内容，要有启发性，对教学目的的达到具有辅助作用。除了教师讲故事之外，还可以让学生以讲故事的形式参与到课堂活动中，让学生讲述自己所知或亲身经历的故事，实现课堂上教师与学生的双向交流或者多向交流，使师生关系更和谐。例如，教师在讲解生活与哲学中“实践是认识的基础”这一课时时可以引用以下故事：西红柿曾被认为有毒之果，并被取名为“狼桃”。直到18世纪末，法国的一名画家在冒险品尝“狼桃”之后，才揭示了西红柿的食用之谜。如果说第一个冒险品尝西红柿的人是幸运者，那么为分辨香菇和毒菇而付出生命代价的人就不那么幸运了。让学生讨论这个故事告诉我们什么道理，再揭示答案：这个故事告诉我们实践是认识的来源，是检验真理的唯一标准。教完之后让学生讲一些发生在自己身上的类似故事，这样做不仅让学生理解课堂知识，而且有助于将所学知识运用到今后的实践中。

（二）扮演角色法

扮演角色法是指学生通过扮演不同角色达到教学效果的一种教学方法。这种方法不仅让学生体验自身角色的内涵活动，还能体验对方角色的心理，促进学生思考问题，提高分析问题和逻辑推理的能力，有助于开发学生智力，有效调动学生的参与积极性，还能锻炼学生的口头表达能力，学生承担不同角色，面对不同对象，必须在瞬间做出反应。对不断出现的新情景做出新的应答，有助于创新思维的开发，比如讲解政治生活“民主决策：做出最佳选择”一课时，可以举办一次模拟听证会，听证会的内容是关于学校的收费问题，它是一个涉及多方利益的问题，关于这个问题学生可以扮演不同角色，有代表教育局、人大代表或政协委员的，有自不同阶层的学生家长、学校校长等分别发表意见和建议，最后老师归纳总结公民参与民主决策的方式及公民参与民主决策是推动决策科学化、民主化的重要举措。

（三）合作教学法

我所在的学校提出高效课堂教学模式（3+x模式），其中一个最重要环节就是小组讨论，具体地说就是根据每个学生的特长、能力、个性及认知倾向、思维方式等，将全班学生分成几个小组，教师有计划地指导、调控，小组成员间展开相互配合、相互帮助的合作性学习，实现教学目标的教学活动。目前政治教材中每一个单元结束都增加了合作探究学习板块，具体目的是让学生用本单元所学的理论知识指导实践活动。所以教师在讲解合作探究学习板块时，大多采取合作学习方法，将学生分组以进行讨论，最后教师总结升华。这样学习不仅能提高学生的学习能力，还能提高学生团队合作能力，使学生学会更好地与人相处，在以后激烈的社会竞争中更好地融入集体。

（四）多媒体演示法

多媒体演示法符合学生的认知规律，符合政治课“求实、求新、求活”的特点，增强了政治课的趣味性。教学过程中偶尔把音乐请进严肃的政治课堂，用不同方式、不同民族人民的心声召唤学生教育学生、引发其对科学理论产生共鸣，从而将难懂的理论通俗化。

三、设置问题，培养学生创新能力和综合素质

学生练习过程中精心设置练习题使学生在做练习题的过程中进行多元思维，从而培养知识迁移能力，以及系统分析问题、解决问题的能力。在练习中设计一些开发性题型，答案不是唯一的，突出考察学生的创新意识，让学生自由发挥，为学生的独特创意提供机会。如“人无俭不立，家无俭不旺，党无俭比败，国无俭必亡”，勤俭节约是中华民族的传统美德，如何厉行节约发表个人看法。要求学生回答时不拘一格，但要言之有理。这样不仅帮助学生加深对知识的理解，而且点燃学生心中创造的火花，有利于培养学生动脑的习惯和创新能力的提高。

作者：徐海霞 单位：定西市安定区宁远中学