启发学生寻找快乐写作的源泉

教学五年，我发现有一大部分的学生作文“言之无物”，这也是他们害怕写作文的一个重要因素。如何挖掘学生的写作源泉呢？对我来说，确实是个头痛的事情。总结我这几年的初步尝试，我在作文教学中主要把握以下几点。

一、观察生活，捕捉素材

常常发现，有学生在测试中写作文时搔头搔脑、大皱眉头，一看这情形就能知道他们的心理：写什么呢？著名宋代学者朱熹也有名言“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”这就告诉我们，写作的素材很重要。学生的生活内容是十分丰富的，现在学生的生活更是多姿多彩的。

学校里有各种各样的活动，如学习、文体、课余兴趣等，而且副科（美术、音乐、信息等）也是集知识和常识于一体；在家里，有包罗万象的电视节目、五花八门的网上信息，还有家务等各种形式的活动；社会上，正是气象万千、繁荣昌盛的市场经济，家乡的迅速变化，外来文化的蔓延等，这些都是充满着色彩的新鲜材料。要丰富学生的写作材料，必须让学生对周围事物进行仔细观察。

课堂上，我常常告诉学生要多接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和物，用耳朵去听取大众的语言，听取周围的种种声响，用心去感受生活的动力。通过眼、耳、身体、心灵等对周围增加感官认识，从客观世界中摄取各种营养，不断充实自己的视野，拓展自己的知识面，陶冶情操。这从根本上让学生捕捉素材，开发写作的源泉，尽管这是一个漫长的过程，但对学生是颇有收益的。

小学生的“无意注意”占主导地位，智能发展还处于低级阶段，而且意志的内控力较弱。教师要根据儿童的“情绪性”特点，先指导定向的观察，慢慢激发学生主动参与并创造表达的想法。如，要学生写作文《我喜欢的一种花》，在写作之前，组织学生观察学校里常见的喜欢的花，并且提出观察要求：注意观察花的叶、茎、根、花朵颜色和样子等特点。还可以把观察过程中看到的和闻到的及时记录下来。课后回家查资料，了解更多知识，然后第二天在课堂上当堂完成。完成之后，还可以布置学生回去观察自己喜欢的花，再练习写作。

观察时，老师给出导向性的观察指导，学生有了明确的目标，仔细观察成为写作的需要。这自然就激发了学生观察动机和写作的欲望。我们要结合实际，引导学生把目光投向广阔的生活天地。我们身边的大小事，国内国外的重要事，引导学生随机观察，随时注意观察。学生一旦养成了随时随地观察的好习惯，他们捕捉生活素材的能力就会不断地增强，写作时，从头脑里搜索材料的速度也会加快，自然是得心应手。

二、学好语文，积累词句

语文教材里的文章，都是经过认真挑选的，典范性强，字字珠玑，是我们用于指导学生写作的最好的范文。教师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习课文的写作方法，这是最直接的。如，学习《翠鸟》第一段时，引导学生学习作者按顺序、抓特点的观察方法，使学生明白作者抓住翠鸟羽毛鲜艳的特点，并把它写得如此生动形象，是因为作者观察细致，才能写得这般具体。学生学习完了之后，要求学生当堂背诵。学生积累的词语句子，都是从阅读中得来的，但我认为，语文教材里的文章是很优美的文章，多读多背，让学生多吸收，多理解，是积累的最直接方法。

引导学生从课文中学习作者的观察方法、表达方式，从而达到积累词语，积累素材，提高语言表达的能力。

三、课外阅读，拓展知识面

学生的语文知识单单从课文里学到的词语、句子，获得的知识、素材是远远不够的，我们除了要让学生把课文学习好，还要让学生多读课外书。报纸、杂志、书籍等，都可以拓宽知识面，充实写作材料。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”人们常说，“腹有诗书气自华。”这些都说明一个人书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章来也就不是难事了。

那些精彩的画面，灵动的描绘，形象的比喻等美丽的词语、句子，典型的表达方法等都是学生可以学习和借鉴的。引导学生将感官的事物转化为自己内在的，运用到自己的作文中去，自然给文章增色不少。“书山”为“学海”积累丰富的写作素材，持之以恒，学之不尽。

四、动笔勤写，用好素材

我常主张学生写日记。这是从我的经验而来的。我读小学三年级时，老师就要求我们每天都写一篇日记，而且还要上交评分。那时候觉得写来写去都是那些事，实在有点痛苦，但现在看来，真的应该感谢那位老师。

学生的素材丰富了，就要引导学生用好素材，这样才能提高写作水平。让学生写日记，特别是观察日记，是一种简便、有效的写文章的训练方法。日记可以让学生把随时随地留心观察到的事物认真地记录下来，这就培养了学生做生活的有心人。观察事物，开动脑筋，选择有意义、深刻的事记下来，养成良好的观察习惯，写作素材丰富了，写作技巧也逐渐得到了提高。遇到写人、写事的作文，就可从生活中选取，写得有血有肉、生动形象了。

另外，读书笔记也是一种很好的学习方法，不仅可以提高阅读能力，还可以学到写作的技巧、积累丰富的词汇。我要求学生根据不同题材的文章来写不同的读书笔记。例如，写景的文章，我重点要求他们摘录优美的词、句，而写人写事的文章，我则要求他们除了摘录优美的词句片段，还要写感想或收获。根据不同的题材掌握不同的重点，在写的时候，学生就会慢慢地吸收。学生只要坚持写一段时间的读书笔记，不会“写”也会“偷”了。

（作者单位　广东省茂名市第十四小学）