初中英语学困生的成因及转化措施初探

摘 要：在初中英语教学中，学困生一直是困扰英语教师的主要问题，因此，作为初中英语教师，应该积极探索学困生的成因，并积极探索转化学困生的措施，只有这样，才能提高学生学习英语的效率。

关键词：英语学困生；成因分析；转化措施

在英语学习的过程中，许多学生都会在一定程度上感到学习困难，这就导致学困生的产生，由于学困生的转化是一项较为长期和艰巨的工作，就要求教师结合班级里学生的实际情况，通过对学困生的转化来全面完善英语教学质量，达到英语教学的目的。

一、初中英语学困生的成因

1.学习动机不明确，学习态度不端正

由于初中学生好奇心较强、贪玩，所以，在初中英语课堂上，很容易开小差，在课后也不认真地完成作业，不把学习当成自己的事情来做，但是和学习无关的事情，他们非常积极的参与。这主要是因为学生学习动机不明确，他们没有认清自己学习的重要性，总是一副无所谓的态度，学习的态度不端正，对老师的教诲也不予理睬，其实这些初中学生较为敏感，他们不是不想学好，只是没有养成一个良好的学习态度，这就在一定程度上使他们学习较为困难，导致学困生的产生。

2.学习英语的方法不当

在初中英语教学中，一些学困生没有具备较好的学习习惯，他们在学习英语的方法上运用不当，在学习英语单词的时候，大多采用的都是死记硬背，这就使得学生在记忆单词的时候，不会和读音紧密地结合在一起，使得学生在朗读课文的时候无法将上下文有效联系起来。除此之外，学生学习英语的方法不当，使得他们不能领会全文的内容，只是敷衍了事，这样的结果就是导致学困生的产生，在学习中无法抓住重点学习、不会复习，使得初中英语学习效率较低。

3.不良的学习习惯导致学习困难

在日常教学过程中，初中英语教师应该在课堂上注意观察学困生听课的状态，一些学困生在课堂上注意力不够集中，总是被动地去接受教师所教导的知识，但是，自己一直都没主动开动脑筋去思考，在课堂讨论上面也不积极的发言，当遇到教师提问的时候，大多都是躲躲闪闪，害怕教师问到自己，不愿意积极地参与进去。这主要是不良的学习习惯导致的，学困生在课堂上总是敷衍了事，不预习新课、不认真地完成课后作业，这就在一定程度上降低了学生学习英语的效率。

二、初中英语学困生的转化措施

1.更新教育观念，增强学习兴趣

新课改要求体现学生的主体地位，以人为本，因此，作为初中英语教师，应该及时更新教育观念，根据班级里学生的实际情况，来采取有效的措施增强学生的学习兴趣，教师应该把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，使学生享受英语学习的过程，而不是强迫他们学习，只有这样才能从根本上转化学困生。

2.教会学生学习和积累英语词汇的方法

由于词汇学习对于初中英语学生来说是至关重要的一个部分，因此，教师应该设计相应的教学活动，关心学生学习词汇过程中存在的问题，了解学生学习的差距，这样教师才可以采取相应的措施来提高学生学习词汇的兴趣，使学生采取多种方式来记忆单词，从而达到转化学困生的目的。如：学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到：“What’s this？It’s an apple.”再延伸举起两个苹果问：“What are these？ They are apples.”自问自答，再展开教师问学生答、学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握了apple这个单词的词性、单复数，教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励学生积极参与学习。

3.采用语境教学法

语境不仅包括文章或言谈的上下文，还包括各种社会环境。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见，语境非常重要的，也就是说学习初中英语的时候一定要放在某个语境里学习，语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。如：What is it？一队的学生描述一件东西，“It has four legs. It’s made of wood. It’s used for sitting.”另一队学生就可答：“It’s a chair.”这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力。

4.掌握复习的方法

单元复习检测的最佳途径有两种形式：一是在复习课上随堂检测；二是通过书面测验的形式进行检查。教师在引导复习完本单元重点、难点等内容后，让学生参加到一定的操练中去，教师可根据本单元的内容，通过纵横知识点的衔接，精心设计不同题型的听说、问答等试题，定期测验，进一步了解学生的实际英语水平。例如：在复习以that引导的宾语从句时，教师用幻灯片打出制作精美、形象、生动的lucy图片，并配以简洁的情况介绍，让学生在两三分钟的快速阅读之后，回忆有关信息，然后根据对事实的把握程度选用I think或I’m sure来表达，这样创设了一个贴近真实的语言情景，可以有效地激发学生运用宾语从句进行转述的热情。

综上所述，在初中英语教学中，想要转化学困生，作为教师首先应该改变自身的教学理念和教学手段，让学困生在自觉信任自己的基础上，坚持因材施教，要通过和学困生的交流和沟通，去了解学困生学习的困难，要强化学生的学习动机，增强学习信心，教会学生学习和积累英语词汇的方法。并且要建立融洽的师生关系，营造和谐活泼的课堂氛围，使学生享受英语学习的乐趣，只有这样才可以达到转化学困生的目的。

参考文献：

季子子.初中英语学困生的成因分析及应对措施[J].中学生英语：初中版，2010（26）.

（作者单位 江苏省扬州市经济技术开发区实验中学）