农村中小学信息技术教育的现状及对策

摘要： 本文根据自己几年从事信息技术教育的亲身经历，从农村实际出发，针对具体问题，提出了相应的建议和对策。

关键词： 农村；信息技术教育；问题；对策

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0041-01

一 农村中小学信息技术教育的现状

1.学校方面。

大部分农村中小学的老师对信息技术的学习和掌握比较少，只是简单地把信息技术和计算机等同起来，认为信息技术教育就是计算机教育，就是教会学生打字、上网、聊天、打游戏；有的校领导没有意识到信息技术对今后学习、生活和工作的影响，没有意识到它将是下一代人生活必不可少的工具，认为信息技术离他们还很远，不够重视；有的老师甚至认为信息技术是学生沉迷于网吧、游戏的根源，会使学生变坏。

2.师资方面。

目前农村中小学由于重视程度、人员编制和教育经费等方面的因素影响，专业教师力量不足，许多学校几乎没有信息技术专业教师，而只能让其他教师兼教或让教师们在排满工作量的情况下额外任教信息技术课，任课教师大多没有经过正规信息技术专业的培训，仅有基本的电脑常识，还不具备教学信息技术的能力；再加上应试教育的影响，信息技术课不作为考试科目，也就没有人去评价信息技术课堂教学。

3.学生自身方面。

信息技术作为一门新兴学科，学生是既好奇又充满求知欲的。然而学校不能传授学生相关的知识，广大学生不知信息技术为何物，只是在街头巷尾的网吧产生了第一认识：“信息技术就是计算机，就是上网，就是用来玩游戏、聊天、看电影、娱乐的。”当信息技术课上教师讲授同一内容时，已经接触过电脑的学生，接受信息技术课的能力就强些。由于以前的接触，他们对老师讲的内容能很快接受；但是一些来自偏远农村的学生，由于基础较差，他们明显就表现出接受和掌握计算机的能力较差，教师讲授的内容接受较慢，甚至无法理解。有的学生表示以前小学根本不重视信息技术课，上机操作时间较少或没有，几乎没怎么用过电脑，有的学生甚至没听过电脑，而好一点的学校虽然接触了这门课，但是当碰上期末考试，开会等情况时，这些课就被占用了。学生的基础能力不一样，也就是认知水平不一，使得教师难以开展教学活动，这就导致了教师在教学任务中的难度加大。

4.硬件方面。

教育信息化建设需要足够的资金作保证，信息技术教育可以说是一门高投入高损耗课，它的开展需要一定数量的资金投入作后盾。计算机房的日常维护费和电费，使有限的经费更加紧缺，致使学校的计算机无法及时修理和更新，资金也是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题。农村微机室现状是：计算机数量不多，大部分学校仅有一间利用“农远工程”建立的只有30台电脑的机房，将学生分成两组，还达不到一人一台，开放使用率低，难以保证学生上机时间；乡镇以下的许多小学校几乎没有计算机。信息技术教育基础设施的严重不足，使开展信息技术教育工作举步维艰。

二 农村中小学信息技术教育的措施

1.转变教育观念，领悟新课标教学精神。首先要正确认识开设信息技术课的必要性，在实际教学中，不要只强调“计算机学科”教学，还要注重计算机技能的培养，学生在掌握知识的过程中，教师要给予指导和帮助，再由学生通过于周围学习环境进行交互得到新知识，让学生站在教学的主体地位上。

2.充分了解学生的真实信息水平。由于地区差异性，发达地区早已开展多年的信息技术教育，而一些经济落后地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题，很多学生小学阶段都没有很好地接受信息技术教育。通过对学生进行调查、问卷，交谈等多种方式收集所有学生的真实情况。了解后做好登记，便于以后的教学。通过以上的工作，可以根据学生的情况指定教学计划。

3.要正确引导学生学习信息技术，端正态度，不使课堂变成娱乐课、休闲课，建立绿色网站和适合于青少年年龄阶段特点的网站，彻底净化网络，给学生上网创造良好的条件。利用好网络可以纯洁人的灵魂，拉近沟通的距离，增长见识，培养信息的综合利用能力。但上网一定要适度，不能成天流连于网络游戏、网上聊天等，这更需要社会、家长、教师起到带头作用。

4.加强师资队伍建设。

提高教师信息化教学水平教师信息技术素质的高低，是农村中小学学校实施教育信息化的关键。加强专业人才实际教学能力方面的培养，是实现农村信息技术教育顺利进行的保障。那么，如何提高教师信息技术素质？首先，最有效的方法就是从培训教师掌握计算机及网络技术入手。为此，应该利用每一个信息技术培训的机会，让教师参加学习，回来后，要对学校未参加的教师进行培训，让每位教师都可以辅导学生，使农村中小学的信息技术教育成树状发展。通过培训给教师创造一种学习信息技术的氛围和紧迫感，增强意识，然后自觉能动地研究信息技术理论、掌握信息技术教育手段，最终达到信息技术同自身学科相结合的目的，并从中寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探究新的学科教学模式，提高教育教学效率。其次，应该让信息技术教师配合相应的学科教师进行多媒体实验教学，从而让更多的教师认识到：“一支粉笔一张嘴”的教学方法过时了，不转变教学观念和教学方法将不能适应当前社会的需要和发展。同时，制定有关激励和奖惩措施。如要求每位老师每学期要自己制作课件并利用多媒体教室上够若干节课，并将之列为对教师学期综合考评的一项硬指标，使老师们积极主动地学习、研究信息技术，逐渐探索出新型的学科教学模式。总之，作为信息时代的教育工作者，必须充分了解这种新型的文化形式，不断加强自身的素养，才能更好地进行教育、教学和科研工作。

参考文献

[1] 太原大学教育学院学报，第26卷第2期2008 年6月

[2] 张明，马明山.农村中小学信息技术教育的现状及发展对策探究，2008 年第2 期