开发影视资源对中国音乐史多媒体教学的作用

[摘要]　中国音乐史多媒体教学中对于影视资源的有效开发和应用，不仅能够形象地导入新课，创设学习情境，激发学生的学习兴趣，而且还能够突出学习重点，突破学习难点，拓宽知识层面，扩大信息容量，更加生动形象地呈现出中国音乐史的各种素材，提高教学效果，帮助学生学会学习，掌握基本学习策略。本文对影视资源在中国音乐史多媒体教学过程中所起的主要作用进行了思考。

[关键词]　影视资源；中国音乐史；多媒体教学

新一轮课程改革早已在全国展开，并取得了令人瞩目的成就，新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归。在这样一个信息急剧增长、大众传播媒介飞速发展的时代，作为现代青年生活中必不可少的重要的活动内容――观看影视剧，自然而然地进入了我们教育工作者的研究视野。成为教育改革中一项具有时代性、实用性的研究课题。本文就开发影视资源对中国音乐史多媒体教学的作用进行了初步的探究，旨在从思想上引起广大中国音乐史多媒体教学工作者对影视信息资源的重视。

一、形象导入新课。创设学习情景。激发学习兴趣

爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”，孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从教育心理学角度说，学习首先要引起动机和兴趣，兴趣是动机中最现实、最活跃的成分，是学生学习的内驱力，这是一种内在学习动力，它是在过去知识经验，尤其是在愉快体验的基础上形成的令人乐于积极而持久地接触、认识某类事物的一种意识倾向，是求知的前提，是发展能力的必要条件。它随着动机的形成、发展而形成和发展。是一种对智力活动有着重要影响的非智力因素。教育实践证明，兴趣对个人能力的发展起着积极的作用，一个人的成才往往以早年的兴趣爱好为起点。激发学生的浓厚兴趣并使之成为持久、饱满的学习热情，对于完成教学任务是十分重要的。

在一般情况下，学生对中国音乐史课的学习兴趣不浓，注意力难以持久集中，主要是因为在传统的中国音乐史教学中，许多教师都注重于用自己生动形象的语言和真挚热烈的情感去感染学生。然而。中国音乐史具有过去性的特点，很多生动的中国音乐史场景、鲜活的中国音乐史人物、复杂的中国音乐史事件仅靠语言描绘和形体动作是难以全面展现的。

我国近代伟大的思想家鲁迅先生曾经预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”今天看来，鲁迅先生的预言已经开始应验了。影视是形、声、色、知、情、意融合在一起的大课本，是一种综合艺术，与理性的教育相比，其优势在于以形象化、视觉化直接作用于人的情感，对学生的感情倾向和意识行为产生潜移默化的深远影响。在中国音乐史多媒体教学中运用影视信息，可以提供形象生动、直观新颖的教学材料，用直观、生动的画面替代教师的抽象讲述，能给学生以生动、形象的感性认识，吸引、感染学生，有机地利用影视作品中触发学生兴趣指向的“兴奋点”；以活生生的中国音乐史事实的再现为依托，营造浓厚的中国音乐史氛围；通过科学的解释和分析形成中国音乐史知识，由此拓展学生的精神世界，磨炼其精神品质，激发学生的求知欲望，引发他们的学习兴趣和注意力，充分调动了学生的学习积极性，提高认知内驱力，充分发挥他们的主体意识，促进积极思维，使他们乐学、爱学，在不知不觉中接受大量的中国音乐史知识信息，并在教师的指导下不断地形成和提高中国音乐史能力，达到教育目的，使教学取得事半功倍的效果，从而赢得理想的教育效应。

二、突出学习重点，突破学习难点，促进教育理念的变化

传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点、突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲、突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

21世纪的竞争是世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。中小学生是2l世纪的建设者和接班人，全面提高他们的素质。我们就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位，我们国家就有希望。教育的出发点和归宿就是培养人。因此推动“应试教育”向“素质教育”的转轨是当前基础教育的关键问题。在中国音乐史多媒体教学中运用中国音乐史题材影视信息可以促进“应试教育”向“素质教育”转轨。过去的中国音乐史多媒体教学主要靠教师的口头讲授，在传统的教学模式里，教师在课堂上处于中心位置，而学生只是被动地听讲，“再现中国音乐史”只能通过教师的语言描述，局限性很大。心理学家的研究表明：人类的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等把外界的信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识的过程。’如果在中国音乐史多媒体教学中运用多媒体手段，引用中国音乐史题材影视信息，就可以通过学生这五种信息通道的配合使用改善信息的传播效果，使学生由被动听讲变为主动参与。

三、拓宽知识层面。扩大信息容量，提高信息素养

从信息论的角度看，知识就是信息，一个人贮存的信息越多，其接受和处理信息的能力越强。只有拥有一定的知识，才可能接受新的知识，并将知识转化成能力，才能更好地实现教学目标。前苏联教育科学院院士巴班斯基说：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的效果。”节省教学时间，提高课堂效率。在有限的时间里，扩大信息量，充实知识内容，完成教学目的，达到更好的教学效益，最大限度地优化教学过程，是教改的主要目标之一。

中国音乐史教材内容繁多、体系庞杂。中国音乐史课的信息容量大，板书提纲多，传统的“口传笔授”的教学手段花费时间多，传授的知识容量小，往往使师生疲于奔命，苦不堪言。而使用多媒体教学手段，运用相关的影视信息就可以在有限的时间内再现更多的中国音乐史内容，突破了课堂的狭小天地，扩大学生的视野，大大加深、拓宽了学生的知识面。同时，还能克服传统教学教师包揽太多、学生活动太少的弊端，留出更多的时间让学生阅读、思考、讨论、总结、复习，帮助学生很好地实现知识意义的建构，优化学生的学习。

中国音乐史学科知识具有过去性、具体性的特点，这种特点决定了知识记忆的任务是十分繁重的，这也是学生普遍感到头痛的一个问题。心理学认为，多种感觉器官协同进行识记是提高记忆效率的好办法，其中视听并用的学习效率最高。在中国音乐史多媒体教学中通过多媒体教学手段，运用相关影视信息把本不能再现的中国音乐史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前，通过声、光、形、色、音等多种信息给学生以强烈的视听刺激，在他们的大脑皮层留下了比较深刻的中国音乐史现象痕迹，充分 调动学生的视觉、听觉能力，从而加深了学生对所学中国音乐史知识的印象，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的中国音乐史知识。提高了学生记忆中国音乐史知识的质量和效率，巩固和掌握所学知识，从而扩大课堂教学的容量，提高课堂教学的效率，达到更好的教学效益。提高学生的信息素养。

信息社会中，一方面。信息资源不断更新，不断扩容；另一方面。冗杂信息也随之增多，日益泛滥。因此，提高学生收集信息和处理信息的能力，使学生能够更好地驾驭信息、利用信息就显得尤其重要。信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。提高了学生的信息素养。就培养了学生的独立自主学习的态度和方法，使之具有批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，具有追求新信息、运用新信息的意识和能力；善于运用科学的方法，从瞬息万变的事物中捕捉信息，有效地和高效地获取信息，能够熟练地、批判性地评价信息，能够精确地、创造性地使用信息。

在中国音乐史多媒体教学中注重对学生信息素养的培养，影视信息就显示出其极大优势，教师根据教学的需要引导学生正确利用影视信息来开展学习，可以在有限的时间里向学生展现尽可能多的信息，学生也可以利用课余时间收集中国音乐史题材的影视信息，在掌握大量信息的基础上指导学生学会处理信息、分辨信息、应用信息，并使之养成习惯，从而提高了学生的信息素养。

四、帮助学生学会学习。掌握基本学习策略

现代社会是一个学习化社会，学习化社会最重要的特征就是人人都要学会学习。联合国教科文组织指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。在当今“知识爆炸”的时代，学会学习，不仅有利于学生在校学习的顺利进行，促进心理健康，极大地开发学习潜力，而且更有利于学生走上社会继续学习，获取新的知识。发展自己的创新能力，促进社会的发展，“教会学生学会学习”已成为最重要的教育目标。而教会学生学会学习的关键就在于学习策略的获得和改进，加强对学生的学习策略的教学，是提高整个教育质量的有效途径之一。钱伟长指出：“教师的教主要不是把知识教给学生，而是把处理知识的能力教给学生，这是最关键的。”古人云：“授人以鱼。莫若授人以渔。”教师应该教授学生终身学习的能力，增强学生自主学习的能力，鼓励学生在各种新情境中练习、运用学过的策略，尽可能创造各种条件与机会，激励他们去应用。中国音乐史多媒体教学中强调相关影视信息的开发与应用，不仅能够提高学生的学习兴趣，在课堂上重现中国音乐史场景，为学生创造各种情景，让学生在各种各样的情境中去体验，吸收和掌握中国音乐史的基础知识，解决现实问题，也让他们学会收集资料、分辨真伪。以便于他们在以后的工作学习中能运用掌握的学习策略，学会学习，为终身学习奠定坚实的基础。

五、结语

新课标非常注重利用课程资源，以开发学生的潜力。多方面提高学生的素养。同样，在中国音乐史多媒体教学中运用影视信息具有重要的现实意义，通过多媒体的手段进行合理剪辑和运用，与教学内容密切相关的、全面的、积极的、正确的影视信息可以促进学生对中国音乐史知识的更加感性地认识和全面理性地把握，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。因此，如何在中国音乐史多媒体教学中运用影视信息自然也就成了中国音乐史教学的一个值得探究的问题。

[作者简介]　李莉(1973―)，女，江西鄱阳人，福建师范大学音乐学院硕士研究生毕业，江西省宜春学院音乐舞蹈学院理论教研室讲师，研究方向：音乐教育学；黄剑敏(1967―)，男，江西上饶人，福建师范大学音乐学院硕士研究生毕业，江西省宜春学院音乐舞蹈学院理论教研室讲师，研究方向：影视音乐学。