引导学生轻松作文的几点技巧

作文教学一直是困扰语文老师的一块心病，一提到作文，绝大多数学生感到厌烦、惧怕，觉得无话可说、无话可写。尽管老师从开头到结束，指导得面面俱到，但不少学生的作文仍旧是枯燥无味、“千人一面”、“凑、抄、套”、“假大空”。那么，如何让学生对作文产生兴趣，轻松写出精彩的文章呢？

一、创设情境，激发表达欲望

良好的兴趣是学生作文迈向成功的基点，是作文教学的突破口。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情的词语。”传统教学过分重视习作知识技能的传授，作文的要求只是一个“写”字，忽视了作文过程应该是学生精神享受的过程，根本无法激发学生的写作兴趣，导致学生打不开思路，不能畅所欲言。久而久之，学生产生了厌烦的情绪，形成了“没兴趣、不想写、写不好”的恶性循环。在这种情况下，我选择的角色是“琴师”，拨动学生的心弦。我创设了有效的学习情境，如导语激情、图片激情、表演、作品欣赏等方法，让这种特定的情境来激活学生已有的知识积累和生活经验，学生自然会兴趣盎然、思路开阔，表达也就水到渠成了。

二、重视积累，使表达有源可溯

“巧妇难为无米之炊”。学生经历少、见识有限，下笔也就无语可说。文章源于积累，“读书破万卷，下笔如有神”。只有语言积累到一定程度，才可能文思泉涌，笔下生花。语文课本中蕴含着丰富的语言，通过朗读和背诵来积累，品味语言，把课本语言转化为自己的语言储备起来，达到厚积而薄发的效果。只靠课内阅读远远不够，要指导学生进行大量的课外阅读，把他们的目光引向更宽广的文学视野，摘录其中的优美词句、精彩片断。这样长期积累下来，学生的语言材料不断丰富，写作时生动的词句自然会源源不断地流向笔端。

三、注重“两记”，奠定表达基础

1.写读书笔记。课本中的空白是留给学生的黄金地带，每学一文或是解析精彩片断，同时引导学生写下自己的感受与体验，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。这种不设限制可以让学生精确地把自己的思考表现出来，使思考更无限。

2.写日记。日记行为自由，写作灵活，训练容量大，凡是生活中的人、事、物、景、情等，只要自己觉得必要就可以记下来。天天动笔自然会思路开阔，积累下大量写作素材。

四、多角度修改，提高语言能力

1.自读自改。何其芳同志曾说：“修改是写作的一个重要部分。”每完成一篇文稿后，便应指导学生认真读自己的文章，边读边改。一查标点符号使用是否正确；二查用词是否恰当，语句是否明白通顺；三是感受内容是否重点突出；四是体会表达是否吸引人。时间长了，学生的修改能力也就渐渐提高了。

2.互读互改。在自改的基础上，同学间互相读一读，仔细分析，为他人提出合理建议。

3.集体修改。由全班推选范文，引导学生从布局谋篇上进行集体修改，保护学生修改的积极性，引导其探究精神，从而进一步提高修改能力。

五、激励评价，建立表达信心

一些老师总喜欢居高临下地看学生的习作，把分数压得很低，对于学生的日常表现，应以鼓励、表扬与积极的评价为主，采用激励性的评语。我们要放下高高在上的架子，把自己定位于学生的知心朋友，“蹲下来”看孩子，热情地欣赏他们的作品，体验他们的情感，发现他们的亮点，认真写好评语，从取材、布局、表达、思想、情感态度上予以充分的肯定，使学生对写作充满热情，用手中的笔去燃亮学生心中的灯塔。当自己的优点从老师口中说出，他们会由衷地感到踏实、兴奋与自信。

六、开放时空，鼓励自由表达

新课程标准强调，作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。因此，必须打破传统的教学框框，采用开放、灵活、多样的命题，让学生在宽松和谐的气氛中自然而然地进入自由奔放的习作状态，使他们的思想尽情驰骋，放胆表达，既调动学生的内在潜质，又让他们的个性得到充分展示。

作文教学是一个系统工程，需要老师和学生的共同努力，只要勇于实践，不断探索，就一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣，让学生轻松写出精彩的文章来。

七、寓积累于广泛的阅读中

1.语言描述，唤起想象。语言是思维的工具，想象是通过言语形式加以表现的。所以，当言语发展到一定的水平时，想象才能从形象思维提高到抽象思维，想象才能变得更加有深度。所以教师要重视用丰富、优美、清晰、生动形象化的语言描绘事物，让学生在具体可感中受到如何使用言语来表现想象。这对提高学生言语表达能力、发展学生的想象力会起到潜移默化的作用。

2.广泛阅读，增加积累。阅读是把提供的信息与已有的知识整合在一起，从而建构意义的过程。在阅读的过程中，人的创造性思维能力得到了充分的发展。心理学家捷普洛夫曾说：“阅读文艺作品，这是想象的最好学校，这是培养想象的最有力的手段。”所以，教师要引导学生学习和积累语言，对那些好词佳句，要让学生多读读或抄一抄，并加强朗读、背诵训练。这样强化训练，日久天长，课文的语言文字自然而然就变成自己储备的财富。此外，还要指导学生大量阅读课外读物，使他们积累起丰富的词汇。

3.课外实践活动。这不仅能减轻学生的学业压力，还可以开阔学生的视野，锻炼多方面的才能。但学生常常就是单纯地玩，此时，我们要引导学生学会观察，因为观察是想象与积累的桥梁。首先，要确定观察目标。其次，要教会学生按一定的顺序观察，如动作有先后，写景或状物的有一定的观察顺序。再次，要学会比较观察，抓住事物的特征进行细致入微的观察等。教师可做必要的讲解，并通过有效的提问让学生观察得全面、具体。最后，要在引导学生观察事物特点的基础上，有意识地让学生生出联想和想象的双翼。