创设情景,引导学生学习写作技巧

一堂好的作文课，不仅仅是读两篇优美的文章，或是，做一下文题的分析那么简单，教师应当是一个引路人，手拿灯盏，照亮前方，让学生寻着亮光，自己去探索。所以，学会创设情景，让学生在有趣生动的氛围中学习写作技巧，就显得非常重要。

作为一个一线的语文老师，我就曾经尝到过这样做的甜头。在教学写作时，我尝试着在课堂上创设了一些情景，尽量让学生在兴趣中学习。

一、讲故事法

教授倒叙法时，课堂上以琼瑶小说《还珠格格》为例创设情景，琼瑶最擅长使用倒叙法。比如，《还珠》开头，就是两位格格要被拉出去砍头，声势浩大，场面壮观，两位格格一边挥手向民众致意，一面流泪，而民众呢，则大呼：“不要杀格格，请皇上收回成命”。这不由得让我们产生了疑问，为什么皇上要杀自己的亲生女儿呢？由此，画面再切回到1年前，再慢慢叙说以前发生的点点滴滴。像这样先写结果，再按照时间顺序写作的手法，我们称之为倒叙法，用在文章开头，可以吸引读者的阅读兴趣，让读者有迫不及待读下去的感受，今天，老师就和同学们一起学习倒叙的写法。

像这样，介绍学生熟悉并喜爱的电视剧的情节的方式去引出作文的教学内容，既避免了枯燥的说理，也可以让学生迅速地投入到新内容的学习中。

二、聊天法

教授插叙法时，走进课堂，我先让学生观察老师的着装打扮，学生很快就发现，我戴了一条美丽的丝巾，并一致认为这条丝巾让我看起来更漂亮。我再把丝巾解掉，学生认为。虽然减弱了美丽，我却并没有损失什么。于是。我板书“插叙”二字，告诉他们，这条丝巾就像是写作中的插叙一样，虽然没有它，文章的本身不会受到大的影响，依然是完整的，但是，它能起到画龙点睛的作用，它可以交代文章中人物的来历、性格，交代事情的起因、背景，让故事情节更完整，使内容更具体，形象更丰富，主，题更深刻，情节更曲折，是文章能起波澜的重要手法。

像这样，以聊天的方式，从生活中取材，能够快速地吸引学生的注意力，让学生从已知到未知的过渡更加从容。

三、猜谜法

孩子的天性是好奇，走进课堂，先不说写作文的事情，先来几个谜语。

1、名人猜谜：有一天。王安石的好朋友王吉甫来访，王安石随口出了一谜：“画时圆，写时方，冬时短，夏时长。”王吉甫稍加思考后对王安石说：“我也出个谜语请你猜猜。东海有条鱼，无头亦无尾，去掉脊梁骨，便是你的谜。”王安石听后微微一笑，原来他俩的谜语是同一个谜底。请打一字：日。

2、根据数字猜成语。12345609（七零八落）1256789（丢三落四）1+2+3（接二连三）3.5（不三不四）9寸+1寸=1尺（得寸进尺）333555（三五成群）510（一五一十）。猜这些谜语时，同学们都兴致勃勃。如果我们写作文的时候，也能够让读者不断得猜测你的写作内容，然后兴致勃勃地想读下去，那该多好啊！今天，我们就一起来学习一种新的写作手法“悬念法”。

以这样的方式引导孩子，不仅可以以最快的速度让他们融入到你设置的氛围里，还可以让他们在愉快的心情中接受新的知识。

四、互动游戏法

走进课堂，像综艺节目一样，先制订游戏规则，一个同学能看到纸板上的内容，另一个背对纸板，看得到的同学只能用手表情达意，另一个要在规定的时间内猜出内容。连续来了4组，表演的同学怪异的表情，引得其他同学哈哈大笑。在笑声中，我说，写作的时候，你也应该像配合得好的同学那样，因为前面有铺垫，后面的内容才不至于太突然，那样，你的文章读起来，才让人觉得有前因后果，事情的叙述才顺理成章，这样的写作技巧就是“前后呼应”。

在游戏中学习，。也许正应了一句俗语“寓教于乐”，孩子们在投入游戏的同时，也会对这个写作手法的重要性，有一个深刻的印象。

五、投其所好法

现在的孩子们，生活在科技时代，生活中充斥着高科技，信息来源量大，接受新事物的能力强，所以，备课时，我选择了“投其所好”。课堂上，开篇先提了一个问题：“谁知道苹果手机的创造人是谁？”孩子们立刻回答说是乔布斯。我又问：“微软的创始人是？”再问：“阿里巴巴的创始人？”在得到他们的回答后，我再次提出，乔布斯也好，比尔·盖茨也好，马云也好，他们都是梦想家，梦想着自己能改变世界，能坐拥财富，结果，他们的梦想真的实现了！那么你的梦想是什么？课堂里的讨论声立刻大了起来，在听了他们五花八门的回答后，我在黑板上写下“展开想象的翅膀”几个字，告诉孩子们，其实写作也一样，需要大胆地去想象，只要想象合理，大胆，就会酝酿出一篇好文章。

以这样的方式去做，其实是为了接近孩子，和他们有共同的话题。能够和现在的孩子产生共鸣，让他们有话可说，也不是一件容易的事情。

六、名篇举例法

平时上课的时候，我们有许多优秀的名篇，在课堂上反复地分析过。上写作课时就可以拿这些作为例子来分析，因为所有的孩子都熟悉课文的内容，分析举例起来。效果就更好，更容易掌握。比如，在讲解对比手法的时候，我举的是，吴敬梓在《范进中举》中所用的对比手法。有胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，他的前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上；有范进中举前后邻居对他的不同态度，从饿死也无人问津，要到街头卖鸡，到中举后前呼后拥，人人都想攀附，读者就是通过从这些忍俊不禁的丑态的淋漓尽致的描绘中，看到封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶的。可见，巧用对比法可使人辨真伪，明是非，识好坏，促人冷静地思考，作出正确的判断。

这样的授课方式，学生不会觉得自己在接受新的东西，因为课文是熟悉的，分析的技巧是自己听过的，只是以前用来分析的，现在要拿来运用实践，从心理上来讲就有一种“熟人”的感觉，自然不会太排斥，接受起来也会更快。

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，作文，本身就不是来自于枯燥的理论和说教，作文课堂教学真正诱人的魅力在于教师为学生创设的那种如痴如醉的情境，因此，教师应因文制宜、因时制宜，积极创设出美妙的教学情境，诱发学生产生情感共鸣，调动他们的学习兴趣。让学生的思维始终处于积极活跃的状态，才能使学生真正成为作文学习的主人。

（作者单位江苏省启东市折桂中学）