教学的过程与结果评价方式探索

摘要:课堂教学过程与结果的评价对课程的实施起着不可佰的作用,评价目的的功能、评价的方法方式等各方面都直接影响着教学的效果。在进行评价中,一定要把教师的评价、学生之间的相互评价以及学生的自我评价结合在一起。

关键词:教学过程 结果 评价方法

中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)04(c)-0195-01

教学过程与结果的评价对课程的实施起着重要的作用,评价目的的功能、评价的方法方式等各方面都直接影响着教学的效果。阜新市自主高效课堂教学环节为“课题导入、学习目标、学习过程、展示交流、达标反馈、学教反思和拓展延伸”。《课程标准》明确提出:在进行评价中,一定要把教师的评价、学生之间的相互评价以及学生的自我评价结合在一起。也就是在每个环节中都离不开评价这条纽带。

1 课堂教学中过程与结果评价的目标

自主高效课堂模式的建构,大大激发了学生的学习神经,如何有效调控课堂节奏,高效完成教学任务,就需要有一套完善的评价机制来控制。课堂教学评价应该“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”新的课堂教学评价就是立足于学生发展,一切从学生出发。

如:《圆的周长》课堂教学片断:

上课铃声响起,学生起立,背诵班训。

师生问好。

1.1 揭示课题,明确目标(时间3分钟)

师:这堂课我们学习圆的周长。(师板书:圆的周长)

生1:学习目标1、理解圆的周长2、能推导圆的周长公式3、运用圆的周长公式解决生活中的实际问题。我认为这节课的学习重点是理解圆周长的意义和理解圆周率的意义,能正确地计算出圆的周长。

生2:还有一个是找出圆周长与直径的关系。

生3:推导出圆的周长公式。

师:这三点就是本堂课的重点,明白了吗？

生:明白了。

师:那么,请大家梳理一下你在预习过程中遇到的问题,特别是提纲中的表格中的问题,请组长带领大家实验后把它填好。(根据学生的发言,组长做好加分准备,组内的评价开始了)

1.2 分组学习,交流研讨(时间5分钟)

以小组为单位,梳理在自学《学教指南》过程中的收获和问题(主要是问题),以达到更大限度的解决问题,为后面的学生集体汇报做充分的准备,而老师在学生分组学习过程中,深入到各组,倾听或指导,使学生汇报过程中教师的点拨指正更具目的性。(教师生动形象的语言表达,既给孩子们定位了学习研讨内容,也给学生暗示了评价的内容)。

1.3 汇报展示(时间20分钟)

第一小组:

生1:同学们,我们以前学过很多封闭图形,那么请同学们看黑板上这些图形,谁来说一说这些图形的周长是什么呢？

生2:请大家看长方形,长方形的周长就是围成这个图形四条边的长度之和,公式是——(长+宽)×2。

生3:大家请看这个正方形,它的周长就是围成这个正方形的四条边的长度和,公式是——边长×4。

生4:三角形的周长就是围成这个三角形的三条线段的长度和,计算方法就是把三条边的长度相加。

生5:请同学们看我手里有两个圆,谁能来摸一摸这两个圆的周长？好,他们都是从起点开始摸到终点。同样道理,黑板上的圆它的周长就是从起点开始到终点。通过以上的实验,我们可以得出结论,圆的周长就是围成圆这个封闭图形这个曲线的长度。

生6:那什么是周长呢？

周长就是围成封闭图形的几条线段或曲线的长度和。

生7:我们小组汇报完毕,同学们还有不明白的问题吗？

生8:我认为我们小组汇报很好,如果大家同意请给点掌声,如果不同意请多提宝贵意见。

2 教学过程的评价方法

课堂教学评价是进行准确、全面、有效地进行评价的基础,也是使评价功能得以正常发挥的前提条件。为此,教学过程的评价应该体现在教学的各个环节之中。

2.1 课题导入的评价方式

导入是课堂教学的一个重要环节。课题导入得好,能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,有利于本节课的组织教学,因此,要上好一节课,先要精心设计好课题导入。根据课文题目的不同,可采下列方式。

(1)情境法。(2)猜谜法。(3)直入课题法.（4)引入法。(5)时代背景介入法。

2.2 学习目标的评价方式

自主高效课堂的目标评价以本节课所要达到的知识技能和方法目标为基础,其目的就是为学生学习定向,明确一节课结束后应该学会什么,达到什么程度。其评价方式为:(1)定量。定量就是结合每节课学习内容的不用,准确的定位学习目标,针对小学生年龄特点,目标不易过大,过深。(2)定性。定性就是结合不用的教学内容,有目的的设计目标。

3 学习过程的评价方式

自主高效课堂教学下的学习过程,通过设置一系列的自学问题,引导学生在规定的时间内对课本内容进行深入研究,达成学习目标,在限定时间内解决问题,强调独立阅读课文,自主解决系列问题,通过小组独学、对学、群学等学习方式,高效的完成学习任务。其评价方式分为学科能力、学习方法、学习规律、合作能力几个方面。

4 展示交流的评价方式

自主高效课堂的展示交流,是在自学之后,教师组织学生采用合作的方式,在小组、在全班,对所研究的问题开展的议论与评价,弄清问题解决的结果是否正确,还要共同解决存在的困惑和疑难问题。

4.1 教师调控和点拨评价

就是指教师在在上课的第一环节,老师要深入到各组,作为一个倾听者,听什么呢？主要听学生在自学过程中存在哪些问题,听小组中家庭辅导滞后学生的学习情况,特别是对其中一些共性问题,一定要做到心中有数,为后面的点拨做准备,及时把握第一手材料,知道该调控什么,点拨什么内容,相应作出评价;第二环节中,对小组内存在的一些问题,教师可以深入到小组进行讲解,使学生进入正确的学习轨道,针对组内的学习情况作出评价。

4.2 组际间评价

各个小组在汇报中,相应的评价也就拉开序幕,组际间的评价分为汇报过程评价、汇报语言评价、汇报层次评价、合作学习评价、板书评价几个方面。各个小组通过汇报后的评价,对其学习进行总结性评价。

4.3 个人互评

在小组评价的基础上,针对自己的学习情况科学的、客观的进行评价,并且在课后完善,总结基础上进行反思。

5 达标反馈的评价方式

达标反馈这个教学环节不仅是对教师教学效果的检测,也是对学生掌握知识、理解知识、运用知识的能力检测。其评价方式为:(1)教师评价。教师评价主要分为两个方面,其一关注组长的学习情况;其二关注学困生的学习情况。发现学生学习中出现的问题,及时进行分析,纠错。特别是共性问题,进一步点拨指正。(2)学生评价.学生评价主要是在学生之间进行,以组长为核心,组长批阅组员的作业,组织本组成员对组内学困生进行帮扶。教师格外要照顾学困生,关注学困生,并且有导向的鼓励和帮助学困生,让他们每一节课都有收获,都体验到成功的喜悦。(3)个人评价。在教师评价和学生评价的基础上,学生结合自己所学的知识,进行总结归纳,体验成功,认识不足。