加强语文能力培养 为学生的人生奠基

〔关键词〕 语文教学；能力；联想；口语交际；图画；音乐；课堂剧

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）16—0039—01

在初中语文教学中，语文能力的培养尤为重要。怎样在语文课堂上培养学生的语文能力呢？笔者以为应从以下五个方面努力：

一、注重学生联想能力的培养

学生能在遵循规律的前提下，大胆、合理的由甲事物想到乙事物，由乙事物想到丙事物，是非常不错的。语文课堂上要注意联想能力的培养，如：我们在学汉荣的《山中访友》一文时，要求学生不看书本，先由老师声情并茂地诵读，让学生静听，最好是闭上眼睛去静听，提醒学生边听边想，文中都写了哪些人、事、物？把听到的记下来，听老师读完之后，能把听到的东西写下来，再能联系家乡和身边的环境，补充一些文中缺少的人、事、物，最后由学生自己说一说，大家互相补充；把作者和自己联系起来，把文本和现实生活联系起来，这样让学生把课堂与生活相统一，既理解了文本，又培养了思维能力，打破了以本为本的教条。这说明联想是想象的基础，没有合理的联想，难有合理的想象。

二、加强口语交际的训练

语文课作为一门语言课，培养学生正确地使用语言，用正确的语言表达自己的思想和情感；准确地使用母语，是学生的基本功和素质，更是爱国的行为。紧扣文本，巧妙设计，对课内课外语言使用中的错误及时修正，更要求全班学生互相补充，互相纠错，互相辩论，训练了语言、胆量和勇气，可谓一举几得。特别是在学习文言文和古代诗歌时，积极引导，创设情境，让学生依托这些材料，大胆联想和想象；联系作者生活时代、人生经历，加入个人理解，用丰富准确的语言表达出来，不但可以诵读原文，也可以诵读自己用现代文所做的表达。对一些有争议、或有不同理解说法的古代作品，鼓励学生都从不同方面、不同角度去思索和推测，让学生感受语言的变化和思想的多样性，从而引领自己对一事、一物应有不同的想法和做法，从多种角度去理会、品味，最后追求一个共同的、比较一致的观点，这样训练了语言，又理解了文本。

三、培养学生把文字的内容转化为图画的样式

世界本来是五颜六色、姹紫嫣红的，人的一生也是丰富多彩、充满情趣的。王维的诗画作品充分地体现了“诗中有画，画中有诗”的风格。许多文字作品都是对大自然、对美好人生多姿多彩景象的表白，在语文课堂上要充分注意这些因素，调动学生的想象力，用色彩和特别的构图展示出这些内容。没有对生活、对自然的深切感受，就不会用丰富的色彩来描绘其内容。美术方法和技巧是其补充，平时对一些有代表性的文章，安排学生用图画表现出来，这样提高了学生的联想和想象力，更提高了学生对自然、对生活的热爱程度，具有了这些，学生的未来也是美好的，充满多种色彩的，更是有意义、有价值的一生。

四、让音乐走进语文课堂

艺术之间有相通之处，都是表达人对世界、生活、人生的理解和感受。语言文字、美术、舞蹈、音乐等都具备这些功能。我们学煜的《虞美人·春花秋月何时了》时就用歌声来体会；王维的《送元二使安西》，张若虚的《春江花月夜》等都离不开歌声；有些美文让学生把它与某些乐曲联系起来，有音乐特长的学生也可以大胆地用一串音符来表现，敢想敢做，至关重要。

五、利用课堂剧的形式来展现

好多小说和叙事部分都可以用课堂剧来表现，这样既训练了写作，又学习了一种文学样式，还训练了学生的思维、组织材料和口语能力。如：安徒生的《皇帝的新装》从分角色读到改编成课堂剧表演，学生参与的积极性特别高涨；《我的叔叔于勒》、《孔乙己》等均是课堂剧最好的素材。从文本到具体的人物形象，学生体味人物的语言、思维、心理，环境、气氛，从表演中去领会、理解。 通过这些手法来学习语文，焕发出无穷活力，但不可忽视语文课的语言特点，朗读、理解和写作仍然是主要任务；培养想象力要因人而异，因材施教，灵活处理。