让学生学会创新乐于创新

摘 要：与时俱进，改革创新是时代赋予我们的使命，教育家苏霍姆林斯基说过“人的内心有一种根深蒂固的需求总想感到自己是发现者、创造者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需求尤为强烈，他们期望成功。期望感觉到自己智慧的力量，体验到创新的快乐。”在课堂教学中，如何让学生放射出智慧之花。努力成为课堂的一道亮丽风景线呢？

关键词：创新；激励

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0126-01

一、鼓励质疑，点燃创新之花

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”世界上许多发明创造都源于“疑问”由此而知，问题是创造之源，疑问是创新之母。疑问是学生创新性思维获得发展的前提，教学中教师不仅要解放学生的双手，解放学生的是想、还要解放学生的嘴，给学生发表独立见解的机会，鼓励他们向老师质疑，向学生质疑，向课本质疑……如：教学《统计》时，前出示主题情景图（森林动物运动会），要求学生观察主题图，然后进行探讨、交流并理解你从图中知道什么？想知道什么？这时学生的积极性很高，纷纷举手发言，提出许多有价值的问题。如：（1）参加不同的运动项目的动物各有多少？（2）不同的动物各有多少？（3）除了图中画的运动比赛，还有其他比赛吗?……,这时，教师不急于告诉学生答案，而是让学生猜猜其他学生和课本是怎么回答的，然后可以结合小组的力量，在组中进行交流、讨论、寻找答案，最后在互相质疑中学习、创新。课堂上充满生机，学习气氛比较浓厚，这时，突然有一位学生提出的一个意想不到的问题，“在运动比赛中，谁得第一名？”一位学生马上就举起高高的小手向他质疑“比赛还没有结束，怎么知道谁得第一名呢?”这就是学生已有的生活经验和亲身的经历进行思考，在质疑中迸射出的创新火花。

二、勇于探究，激励创新之意识

课堂教学中，只有解放学生的双手、大脑、嘴巴，并给予学生足够的时间、空间，才能使学生的思维自由驰骋，才能能动地对知识的探究，才能喷发出创新的火花，如：二年级（上册）《有趣的七巧板》的教学，让学生预先准备好七巧板，在教学中，首先要求学生用七巧板中的三块拼成已经认识的图形，然后，再用七巧板中的四块，五块或六块，拼出自己认识的图形，最后，用七巧板的七块拼成图形，学生充分利用手中的七巧板拼出了各种各样的图形，真是无奇不有呀，原来他们是联想与生活实际有关的“树”、“机器人”、“鱼”、“猫”、“羊”等事物的形状将抽象、理性的知识以形象、生动的“知识树”、“机器人”等形式出现，使学生在探索知识网络中，更有个性，更具有创意，面对学生富有创意的作品，教师更多的是聆听、真诚的欣赏、热情地鼓励，从而进一步激发了更多学生的创新欲望，课堂变得更加活跃。

三、诱导体验，激发创新之热情

追求成功带来的自豪感和满足感，是每个人都具有的心理倾向，小学生也不例外。因此，我们在教学中，要善于观察学生的举动，善于给不同层次水平的学生各自成功的机会，拓展他们的感知，行动和发展的空间，尽可能的让每个学生的聪明才智得以发展，尽力捕捉他们身上表现的和潜在的智慧，鼓励和诱导他们体验获得成功的快乐，从而增强创新能力。如：《进位加法》的教学中，对“34＋28＝？”学生展示很多种计算会让结果，最后比较归纳出用数式计算式最简单的一种方法，并请用这种方法计算的学生，接受同学的提问，学生提出了许多问题。（1）请问你是从哪一位加起的？（2）请问写竖式时应注意什么？（3）4＋8＝12，你为什么只在各位上写“2”呢？（4）我来提个更好的建议，个位上进上来的“1”也可以标在“3”的上面。这时，同学就讨论开了，最终一致认为，个位进上来的“1”不能标在“3”的头上面，原因是你如果标在“3’头上就会以退位减法的记号类似了。有位学生突然站起来说：“老师，我认为应把进上来“1”标在十位数横线是上面更好，因为，如果这个竖式的上面有一个横式，这个进上来的“1’有时没有地方写。”说的多好啊！同学们都积极鼓掌。回报他的语言，这样的学习，使学生充分体验到参与的兴趣，思维的兴趣，成功的兴趣，创造的愉悦，从而学会创新，乐于创新。

总之，创新意识和创新素质的培养是教育的最终目标之一。而课堂教学又是达到这一目标的主渠道，作为课堂教学组织者，要把握时机，适时，适度地引导、鼓励他们进行创造性学习，主动发展自己的创造性的思维，学生的创新意识才会在教师过程中得到培养和发展。这样，我们培养的学生才能适应新世纪人才的需要，才能成为新世纪的人才。