让英语学困生摆脱困境

摘 要：英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。兴趣是学生学习英语的第一动力，学生如果对英语课堂、学习的内容产生浓厚的兴趣，他的学习欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。那么如何激发学困生学习英语的兴趣呢？作为一个英语教师，笔者认为必须做好以下几点。

关键字：兴趣；态度；教学方法；爱

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0127-01

一、让学生明确学习目的，端正学习态度

许多家长和学生都认为学英语无用，只要学好汉语就够了，他们根本没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用英语来交流，不学好英语又怎么能沟通呢？因此，学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。

二、积极鼓励学生，使学生感到有“功”

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。“求成功”是人类共有的天性，即使是一点一滴的进步，也要使学生感到愉快，这是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的喜悦，产生积极学习的动力。在课堂上，教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣，如对回答问题好的学生说：“Very good”, “You’re very clever”, “Great”，有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，大脑皮层会处于兴奋、活跃的状态，学生学习兴趣也就有效地激发出来。如学生在课堂上有回答不出来的问题，老师不能加以批评，特别是在学习上不是很好的学生更不能如此，因为这样会打击学生的学习积极性，使那些学生对学习更不感兴趣，形成一种恶性循环。教师应该给学生更多的鼓励，对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心；课上用浅显的语言和他们交谈，让他们对英语产生兴趣，产生成就感，这样才会有更进一步的学习动力。

三、巧用教学方法，活跃课堂气氛

英语本身是一种枯燥的语言，这就要求我们的英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？笔者认为应巧用一些格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣。

如我采用这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“rabbit,rabbit小白兔，panda, panda 大熊猫，duck,duck扁嘴巴，elephant 大象长鼻子……”。这样既帮助他们记忆了单词，也活跃了课堂气氛。此外，在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是再差的学生学起来也有兴趣了。

此外，我们还用做比赛的方法来激发学生们的学习兴趣。 好强、好胜是学生的一大特点，利用游戏比赛法教学，能引起学生大脑皮层的高度兴奋，让学生的潜力最大程度地迸发出来，尤其是注意力、想象力、创造力；它还能令学习内容变得更加生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。一次，我在教室里拾得一支钢笔，我拿着它，问了几个同学：“Whose pen is this?” 可他们都没有回答，他们很好奇，都想知道这是谁的钢笔，于是我让学生拿着它去问其他的同学：Is this your pen？No, it isn’t. Whose pen is this？I think it’s …’s pen.问了几个同学还没找到失主，后来我让学生课后分组去寻找失主，看哪一组最先找到，但我规定，一定要用英语来表达。

好动又是学生的另一大特点，教师如能把学生好动的特点转移到课堂教学上来，也是增强学习兴趣的好方法。试想，如果教师在课堂教学中照本宣科，要求学生坐得端端正正，教师讲课时面无表情，学生会觉得愉快吗？学生的学习兴趣会慢慢消失，直至没有，甚至会厌恶。教师应该根据教材内容，适当开展活动化教学，激发学生的兴趣。活动要常搞常新，精益求精；活动要有魅力，吸引学生参加；活动要实用，不能搞形式主义。

四、多表扬，少批评

苏霍姆林斯基说过：“一个从来不知道学习快乐的孩子，一个从来没有体验过克服困难的自豪感的孩子，是一个不幸的孩子。”学困生屡遭挫折产生失败者心态，对学是恐惧、畏缩。因此，教师要小心翼翼地保护这类孩子的自尊心，把较易的问题留给他们，为他们参与课堂教学创造条件，培养他们的学习成就感，帮助他们从“小”成功开始，体会成功的喜悦和自豪，重树其学习的信心。

对于学困生的每一点进步，教师都要予以肯定性的鼓励评价，因为这种肯定性的鼓励评价，实质是对孩子的能力、能力发展的可能性以及在班集体中地位的评价，代表着教师对他们的期望，对他们的学习态度与行为、心理发展等都有深刻的影响，可以增强他们再成功的信心与动力。所以上课时我会用一些小道具如盖有“terrific”的sticker，每次只要举手发言不论对错都会给一张“terrific”。就是这一张张小小的sticker调动了那些常年不肯开口说英语的学生们的积极性。这样使得原本死气沉沉的课堂变得鲜活起来。

凡是他们有一点进步都要加以表扬，以鼓励他们学英语的信心；凡是有错误的地方应耐心细致地纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good” “great”之类的词语。这样一来，他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应地有了兴趣。

五、课内教学与课外辅导相结合

对于学困生，单纯地依靠课堂肯定不行，还需要英语教师多用一些课外时间来辅导他们，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦，循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。许多教师很重视上好课，但对于课后的工作却不是很重视。事实上，只有把课上的训练与课后辅导结合起来，才能有效提高学生的学习成绩。

六、建立平等的师生关系，使学生感到有“情”

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，教师应该多关心鼓励，多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。

著名作家冰心讲过，“我只觉得‘师’和‘生’应当是互相尊重、相亲相爱的朋友。要让学生对你所教的学科有浓厚的兴趣，就应建立起平等的师生关系，和学生交朋友。”教师在教学过程中若要处处都以长者的身份去压学生，甚至使用讽刺、挖苦的语言，师生之间容易产生心理隔膜，学生就会讨厌这样的教师，也会讨厌这个教师任教的学科，学习兴趣就会因此而丧失殆尽。教师应对自己的学生有亲切感和信任感，多和学生在一起谈心交流，参加学生的课外活动。在他们遇到困难时，要满腔热情地帮助他们，鼓励他们克服困难，取得成功。

总之，教师在通过与学困生接触沟通，确实了解学困生之后，若能做到让学困生在自觉信任自己的基础上，坚持因材施教，不断改进教法，细心指导学困生学习英语的每一个细节，那就像是为他们插上了一双隐形的翅膀，帮助他们在浩瀚的蓝天中自如飞翔，享受学习英语带给他们的无穷乐趣。

参考文献：

[1] 童德珍.学习英语的情感与氛围[N].广东科技报，2009.

[2]隋雪.学习困难生阅读过程的眼动特征[D].辽宁师范大学，2011.

[3]周永垒.学习困难生的学习策略研究[D].辽宁师范大学，2010.