古典美 中国风 语文味

刚布置完练笔的话题“我最喜欢的一首歌”，教室里一下子热闹起来，此次的练笔速度很快。课间，教室里“周杰伦”、“许嵩”歌声不断。课后统计下来，喜欢许嵩歌曲的人最多，可许嵩何许人也？我倒不知道，赶紧上网查，找到学生喜欢的《千百度》《断桥残雪》等，增长了不少学问，发现歌坛上正劲吹“中国风”。“中国风”是什么风向呢？原来是在歌曲中加入中国古代一些典故作为创作背景，用现代的音乐唱出古典的味道，歌词注重语言的简练，化用一些古诗文，常运用比喻、借代等修辞手法，歌曲有着“青花瓷”般典雅的意境。

一、学生钟情“中国风”歌曲，成祸？

现在，学生们大多会唱《千百度》，甚至写作业也会哼唱出声。于是，有的老师反对了，这样做作业不是不够专心吗？他们认为对于中学生来说，学习时间很宝贵，如果把过多精力花在学唱流行歌曲上，会影响学业的！

学习古诗文，对于当今的许多学生来说确实是比较痛苦的事。学习古诗文，教师难免要求学生认真地读，熟练地背。而古诗文不比现代文，读着很拗口，读得多了更是索然无味，谁还去管它是什么千古名篇。于是，在学生眼中古诗词简直是累赘，是负担，是折磨人的课业。有的教师要说了：背诵都不会，何谈唱歌！

第16个“世界读书日”刚过，调查表明中国人的阅读量又有所下降。而一种文化行为一旦到了需要过节的时候，就说明我们已经逐渐失去了它。于是，有人认为，在教育领域中，既然学生还有时间唱流行歌曲，倒不如让他们多去阅读几本经典！

二、师生赏读“中国风”歌词，有获！

原国家教委副主任柳斌曾说过：在教师的主导之下，选可读之文章去读，选精美之文章熟读，是学语文最根本的办法。①既然学生喜爱唱“中国风”，“中国风”歌词又文质兼美，具备古典文化元素，我们何不引水归渠呢？在学生爱唱的基础上，把古典歌词引到古诗文的渠道当中，悄无声息地提升学生的文化品位，积累古诗文名句岂不是一件快事！

（一）学生唱得开心、学得起劲

据统计，学生们大多对许嵩的歌比较喜爱，尤其是他的那首《千百度》。于是，我解释“中国风”歌词特色，并且把《千百度》歌词摘录下来，做好课件，与大家一起赏读，并且许愿：如果大家能够把歌词中融入的古诗词原句背诵出来，则可以继续欣赏其他的中国风歌曲，一时间竟然群情激奋。我趁势鼓动他们大声朗读，激越有神地读；全身心投入，全神贯注地读；摇头晃脑，自我陶醉地读。

曾国藩说过：非高声朗读则不能展其雄伟之慨，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。强调了发声朗读和动情吟咏方法的有效性。反观今日的“中国风”歌词朗诵课堂，似乎做到了这一点。

（二）教师导有蹊径、教有成效

语文报社社长蔡智敏就说：“我认为周杰伦的一些歌词还是写得非常美的，既具有古典的意境，又具有现代精神，深受青年人的喜欢，具有语文教学价值。”②教师应是导演，要为整个语文教学精心设计一个有声有色、卓有成效的进程。那么，语文教师能否巧妙利用中华经典美文和流行文化的结合点来引导学生学好古诗文呢？

学唱中国风歌曲，可以激发学生学习、阅读古诗词的兴趣，一定有利于古诗文的记忆、背诵，这是不言而喻的。语文教师如果尊重学生，能够捕捉到学生生活中一个个的兴趣点，那么将中国风歌词赏读引入语文教学，不失为帮助学生学习古诗文的重要途径。学生在老师的正确引导下，可以更加深刻地理解歌词，在享受旋律、领略文学意境的同时，也思考流行文化的“弦外之音”，这样紧随学生的兴趣，用“生活味”、“时尚味”盘活了资源、激活了课堂、学有成效。

（三）歌词读中品味、歌中积累

新课程标准提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。诵读是获得以上语文能力的重要途径。

中国风的歌词创作常常从古典诗句中汲取营养，在主题营造、意境构思、语言运用等方面得到启发，化用古人诗词中的语句改动或者将诗中意象进行再创造，所以歌词创作有诗情画意、古韵古情的特点，迎合了现代人对古典情韵的喜好。

例如歌曲《千百度》作品呈现的意境与马致远《天净沙・秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”中那种淡淡的哀愁极其相似，甚至更为凄绝。歌词中也多处可以捕捉到其他古典诗词的影子，如：

千百度――辛弃疾的《青玉案・元夕》：蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去，众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

客怎眠――张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

瘦马――马致远《天净沙・秋思》：古道西风瘦马。

怅然――《玉台新咏・古诗为焦仲卿妻作》：阿兄得闻之,怅然心中烦。

鹧鸪――辛弃疾《菩萨蛮・书江西造口壁》：江晚正愁余，山深闻鹧鸪。（“鹧鸪”也为词牌名。在诗歌中，鹧鸪声是哀怨、凄清的化身。）

清怨――纳兰性德《虞美人》：凄凉别后两应同，最是不胜清怨月明中。

一岁荣枯――白居易《赋得古原草送别》：离离原上草，一岁一枯荣。

此外，词中出现的多种意象，如野店、风雪、瘦马、鹧鸪声、旧楹联、灯盏，都可以联系到古典诗词，都透出一种典雅之美。

学生品味大量的“中国风”歌词，可以更多地领略古诗词的雅韵，从中汲取营养，受到古典文化的熏陶。书到精绝潜心读，文穷情理放声吟，这是语文教学应追求的一种境界。

三、语文教学“中国风”作品，留惑：

在苏教版初中语文教材里，仅有的几首歌词如《我的中国心》《希望的田野上》等，歌词不可谓不美，但距离学生的现实生活却有些远。那么，歌词的阅读教学该教些什么内容，又怎么教呢？

（一）“中国风”歌曲能进中学课堂的大雅之堂吗？

我们都清楚地知道，当阅读变得高不可攀、与兴趣相违背时，学生就会不自觉地拒绝阅读，这正是语文学习的大忌。

复旦大学中文系主任陈思和认为：不能把阅读看得太狭隘，只有看几本好书才叫阅读。从广义上说，看电视新闻、文艺节目等，都是一种阅读。阅读大致有两个动机，一个是求知，一个是消遣。对正常人而言，这两种阅读都需要，它们并没有高下之分。③

“中国风”歌曲终究是时下流行音乐，学生的阅读动机介于求知与消遣二者之间，它适合走进语文课堂吗？

（二）“中国风”歌词古味典雅必然优秀吗？

优秀的“中国风”歌词有洗练的特点，能够用简短的文字承载起复杂的内容和思想，保持着类似绝句和律诗那样的高承载力，内容和形式兼具古雅特色，反映出我国传统的古典意境和古典情怀。

中国风作品的品质主要看曲辞精神和格式上的表达美，拼凑者为下品，叙述流俗者为庸品，精练流畅者为上品。的确也有的“中国风”词作里加入一点文绉绉看似典雅的辞藻，堆砌了典故，层叠了意象。然而对相同的歌词，仁者见仁，智者见智，语文教师没有一双识得真金的慧眼，难以甄别歌词的优秀与否。

（三）“中国风”作品的情感内涵对中学生有负面影响吗？

流行歌曲事实上就是中学生文化生活的重要组成部分，但绝大部分学生关注的仅仅是歌手的嗓音、歌曲的曲调旋律等外部形式，很少会思考、品评歌词的内涵。所以在赏读内容的选定上，我们不仅强调字词句的韵味、各种写作手法的运用，更强调歌词的思想内容的评析，使学习更贴近学生生活的情感内核。

这次练笔中，学生魏××写道：我喜欢《千百度》这首歌，它的歌词以诗的形式写成，有古典的韵味，我还喜欢它淡淡的忧，轻轻的愁，和我的心境正合，令我的身心不禁卷入音乐的漩涡。徐××写道：《送别》让我更珍惜当下和同学们的友谊，这三年的缘聚将不会有遗憾。它的歌词有悠远的意境，写得非常凄美。还好，这些情感都是真善美的一种，至少没有出现让教师担忧的。

歌曲对人们文化生活具有很强的影响力，流行歌曲多属于成年人的精神消遣品，但孩子们过多涉足情感表述，当然有负面影响，如何尽可能地减少这些负面影响也正是继续研究的方向。

时尚与古典并重，通过赏读“中国风”歌词体会中国古典诗词的魅力，在美读中积累，在吟唱中感受语文的价值，我们真的可以在轻松、愉悦的状态下，提高学生的语文素养。

附：

千百度(许嵩)

关外野店，烟火绝，客怎眠，寒来袖间，谁来为我，添两件。

三四更雪，风不减，吹袭一夜，只是可怜，瘦马未得好歇。

怅然入梦，梦几月，醒几年，往事凄艳，用情浅，两手缘。

鹧鸪清怨，听得见，飞不回堂前，旧楹联红褪墨残谁来揭。

我寻你千百度，日出到迟暮，一瓢江湖我沉浮。

我寻你千百度，又一岁荣枯，可你从不在，灯火阑珊处。

送别（李叔同）

长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

注释：

①《语文教学应重视阅读》，《中国教育报》2011年5月5日。

②blog.省略 《语文报社社长蔡智敏：周杰伦的歌词有语文价值》。

③《今天我们该怎样看待阅读》 ，《新闻晨报》2011年4月22日。

（作者单位：张家港市暨阳湖实验学校）