初中教学中让古诗文在朗读中升华

摘 要：书读百遍，其义自现”老祖宗的话总是没错的，古代诗文是中华民族智慧的结晶，一代又一代的人为之付出自己毕生的精力，只求美文留天下，所以有感情的朗读，不仅能使其义自现，传承老祖宗的智慧，还能达到诗文与读者情感的共鸣，让人处在美的享受中。

关键词：古诗文；朗读；见义；学以致用

书读百遍，其义自现”老祖宗的话总是没错的，古代诗文是中华民族智慧的结晶，一代又一代的人为之付出自己毕生的精力，只求美文留天下，所以有感情的朗读，不仅能使其义自现，传承老祖宗的智慧，还能达到诗文与读者情感的共鸣，让人处在美的享受中[1]。古诗文是我国文学宝库内的一朵奇葩，它以语言的凝练、传神影响了一代又一代的文人墨客，使他们为之扼腕，也因之挥毫，留下更多的奇葩，因此，古诗文语言的审美探究，是提高古诗文鉴赏能力的主要途径，语言是思想情感的载体，而朗读凝练而传神的句子，无疑会让古诗文的情感得以升华。所以，我认为，朗读在古诗文的教学中占有很重要的地位。

一、朗读可以激发人的情感美

朗读会让静态的语言文字变成动态的有声的具体情景，从而激发读者和听者的情感美，可以说，朗读可以让作者、读者、听者达到情感的共鸣，让他们的情感交融在一起，从而有了一种难以言传的情感力量，拨动人内心的琴弦，达到震撼人心的力量。如在《出师表》的朗读中，学生感受到诸葛亮声泪俱下的希望后主刘禅能是一个扶得起的阿斗，把他那种鞠躬尽瘁死而后已的精神表现的淋漓尽瘁。部分同学在读到后来，声音几近嘶哑，全场神色凝重，为这一代英雄的爱国之心，拳拳之情而惋惜。

二、朗读可培养学生浓厚的兴趣，激发求知欲望

朗读是一门艺术，它能给人以美的享受，甚至影响一个人的一生。九年义务教育阶段初中古诗文的选文以经典为主，都明显的带有各个时代的烙印，使学生打破时间和空间的界限，与文学、思想大师进行心灵的沟通，生命的对话，孟子、庄子、陶渊明、李白、杜甫等一大批不同思想，不同流派，不同风格的作品，犹如一座架起的桥梁，不仅让学生领略中华民族的优秀文化传统，更让他们在作品的语言世界里，感受伟大心灵的搏动，从而达到情感的共鸣。要达到这样的效果，朗读作品必不可少[2]。如在温庭筠的《望江南》，曹操的《观沧海》的诵读教学中，学生无不为诵读所营造的意境，传达的感情所震慑，无不为课堂上自己有表演性的朗读而喜悦自豪，慢慢地学生就会发现，原来语文如此美妙，在读中，不仅轻松理解了课文内容，还使自己有了美的享受，求知欲望自然而生。

三、饱含感情的朗读，让学生更好地理解课文内容

“书读百遍，其义自现”老祖宗的这一智慧是不可忽视的。大多数古代名篇佳作要么是整齐的短句，要么长短结合，要么大量长句排比，总之，节奏感强，意思又前后互为补充，读起来朗朗上口，抑扬顿挫，在加强了学生情感的同时，更使他们的意思在不断的朗读中显现出来。如在《出师表》中“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”，对仗工整，长短结合，音节感强，读来朗朗上口，在理解时也可根据正反义快速理解文意。所以在有韵律感的阅读中，能让学生更好地理解课文内容[3]。

四、通过激情朗读，还可以让学生学以致用

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，白居易读书以致“口舌生疮”方有大成，韩愈则是“口不绝吟于六艺之文”始成大家，由此可以看出，反复吟咏美文佳作，有目的的选择一些在构思上、结构上、表达方式上、语言上有特色的章节和段落，久而久之，就会增强文章套路的自我感觉，写文章时，胸中有了格局，语言有了思路，表达方式有了模式，这样就不会再因无东西可写，不知如何组织而烦恼，下笔也就有了内容，有了章法。青少年时读书采取“高声朗诵”和“密咏恬吟”相结合的方法，每读一文总是反复诵读韵味，用心领会它的意义、气势、节奏和神威。这种方法值得借鉴[4]。

总之，朗读不仅是一项活动，更是一门艺术，是语文教学中不可缺少、也不容忽视的内容，有其重要的作用，尤其是在古诗文的学习中，只有以多读熟读饱含感情的诵读，才能形成和提高古诗文阅读能力。诵读，让古诗文的教学不再枯燥，它让学生在诵读营造的美好意境更好地学习古诗文。

参考文献：

[1]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社，2009.

[2]瞿葆奎主编.教育学文集[C].北京：人民教育出版社，2011.

[3]杨小微主编.教育研究的原理与方法[M].上海华东师范大学出版社，2012.

[4]钟启泉，崔允t，吴刚平主编.普通高中新课程方案导读[M].上海：华东师范大学出版社，2013.