浅谈初中语文朗读策略

【摘 要】朗读教学在初中语文教学中起着举足轻重的作用。通过朗读，学生不但锻炼了用语言表情达意的能力，而且还能提高听、说、写的水平。掌握语文朗读教学策略是学好语文的关键。

【关键词】初中语文 朗读 策略

一、朗读教学的重要性

朗读教学的意义，首先表现在能够促进学生的口语交际能力和写作能力。学生通过反复朗读，能更深刻地体会文章所要表达的思想感情，无论是自己朗读还是听别人朗读，都需要集中精力。有的学生性格内向，朗读时不敢发出声音，如果全体学生都能坚持大声朗读课文及其他文章，那么内向的学生也会慢慢地变得爱说话、爱朗读，这样有利于培养学生说的能力。在作文课上，课堂前半部分可以选择优秀的范文，让学生有感情地朗读，通过不同的声音和语调，调动学生的激情，激发学生的写作灵感，从而引导学生重视朗读。朗读还可以作为审美悟情的重要手段。通过对文章的反复朗读，可以使学生在潜移默化中增强语感，能够体会作者寄予的特殊感情。教材的每一篇文章都是经过精挑细选的，注重知识的科学性和系统性，生动活泼的语气、句式、格调、节奏都蕴含着作者的真情实感，长期坚持反复朗读、揣摩，有利于培养学生的语感。伴随着生动的语气、悦耳的语调的朗读，是一种高尚的精神享受。

二、语文朗读教学的策略

1.强调朗读教学的重要性

准确流利地阅读是口语交际的基础和保障。经过长期的朗读训练，学生的语言表达能力得到了提升，这种能力就会在学生的写作过程中发挥作用，支配着学生的写作内容和语言运用艺术。因此，朗读教学对提高语文能力起着基础性作用，无论是教师还是学生都应当重视。在口语交际和朗读教学时，要把朗读教学作为前置基础环节或穿插环节引入到教学过程中。例如，苏教版第七册第一单元的写作环节是有感而发，在进行这一写作时，教师应当引导学生阅读课文《赤壁》，启发追问读《赤壁》时有什么样的感觉？不少学生对诗歌的主旨有着很强的感悟能力，但是却对“感觉”如何“发”成文很是困惑，教师可以让学生进行有感情地朗读。通过抑扬顿挫地朗读，学生可以在字里行间体会到情感的奔流，自然也就理解了“有感而发”这一写作概念了。

2.教师要认真做好示范朗读

教师要努力提高自身的朗读水平，努力为学生树立朗读的榜样。老师采取什么样的方式朗读，学生就用什么样的方式跟读，所以课堂教学中，要用普通话标准流利地进行示范朗读，有的老师在学生朗读课文时，忙着思索下一个教学环节或忙于板书，对学生的朗读情况根本不能指出是与非，把学生的朗读只当作是一个过渡，这样的朗读毫无意义。因此，老师也要学会聆听，在学生朗读时，教师要专心致志地、耐心地聆听，学生朗读之后要进行分析总结。

3.发掘朗读乐趣，点燃学习激情

目前，初中语文教学中有部分师生对朗读不够重视，进而导致在朗读教学中缺乏热情和激情。因此，师生要共同努力，善于发掘朗读的乐趣，增强学生的朗读信心。朗读一方面是对语文基础知识和能力的回顾和检测，另一方面是培养学生社会化人格和高尚情操的关键环节，是情感教学的一种形式。

以苏教版教材为例，适合师生互动式朗读的材料可以分为两类：一类是饱含深情的诗歌散文，如《水调歌头·明月几时有》等，另一类是情节性比较强的散文小说。对于前者，教师应以饱蘸感情的朗读来感染学生，引导学生进行多种形式的朗读，如单人朗读、多人朗读、换朗读等，通过多方位多层次多形式的朗读，让学生体会到诵读文章的乐趣。对于后者，教师可以从分角色朗读、课本剧编制等多方面激发学生的学习兴趣，让课堂教学在轻松活泼的氛围中进行，让学生在欢声笑语中掌握朗读技巧，提高口语交际能力，为以后的写作打下坚实的基础。

4.利用多媒体教学提高朗读效果

合理地利用多媒体教学可以提高朗读效果。一篇优美的散文，通过多媒体技术把美丽的景物、优美的语句再配以悠扬的背景音乐展现在学生面前，学生就很容易朗读和加深记忆。在文章讲解以后，把更详尽的图片再展示到学生面前，让学生在理解的基础上结合图片进行朗诵或者背诵，就会收到意想不到的效果。例如课文《七律·长征》，是诗词中的重要篇章，其充沛的革命激情和磅礴的气势感染着一代又一代人。在讲解时，要充分利用多媒体课件，播放一些革命歌曲和革命影视片断等，让学生对革命历史有一定的了解，唤醒学生对革命的热情，感悟那个特殊年代的革命精神。朗读时，可以配以背景音乐来烘托课堂气氛，让学生的感情得以升华。因此，在朗读教学中，要想达到更加理想的效果，就要合理地运用好这些声、光、色、影等综合的多媒体技术。

作者单位：江苏盐城市响水县双港中学。