培养初中学生化学学习兴趣的课堂教学策略

摘要：兴趣是学生最好的老师，是学生学习动机里最现实、最活跃的因素。激发学生学习化学的兴趣，是提高初中化学教学质最的重要保证。本文主要探讨了当前初中化学课堂教学存在的问题.提出了培养初中学生化学学习兴趣的相关课堂教学策略

关键词：初中化学；学习兴趣；教学策略

【中图分类号】G633.8

激发学生学习化学的兴趣，是提高初中化学教学质最的重要保证。在实际教学中，很多教师没有充分认识到培养学生学习兴趣的重要性，对激发学生的学习兴趣缺乏研究，只是一味地在踏实认真上下功夫，不在"求活激趣"上花气力，教与学双方始终得不到和谐交流，从而导致教学效率不高，因此，教师应当采取各种措施，运用恰当的课堂教学策略激发学生学习化学的兴趣。提高课堂教学效果，促进学生全面发展。促进学生主动学习、学会学习，更好地实现教学目标。

一、当前初中化学课堂教学存在的问题

1、教学观念落后

首先，是在课堂教学过程中，很多教师片面强调化学课程的工具性，以知识为中心，以教师为中心，以课本为中心，以老师的教替代学生的学，忽视了学生的主体地位。

其次，在初中化学课堂教学过程中，一些教师将生动活泼的课堂教学变成知识的单向灌输，变成枯燥的纯技术训练，致使课堂教学脱离社会生活，脱离学生学习和发展的实际。

2、教学方式、方法单一

初中化学，学生刚刚接触，有一定的难度，需要掌握的相关知识点也较多。而一些教师在教学过程中，仍然采用单一的教学方式、方法。学生在学习的过程中容易对课程产生难度大甚至是枯燥无味的印象，使得学生的学习积极性不高。最终导致课堂教学效果难以提高。

3、教师备课不充分

深入备课是构建初中化学有效课堂的关键之一。有的教师没有认真钻研教材，备课不充分，往往是在课堂泛泛而谈，讲得没有深度，只是简单地把课本上的知识像传声筒一样传给学生。在课堂问题的设计方面，也没有进行认真的思考。往往是教师问得随意、肤浅，学生回答得热热闹闹，教学效果较差。

二、培养初中学生化学学习兴趣的课堂教学策略

1、创设问题情境激发学生的兴趣

首先，可以通过实验创设问题情境。化学实验既是化学课重要的学习内容，又是进行科学探究的重要途径，也是设置、呈现问题情景的基本素材。实验以其直观、形象为学生提供了丰富的感性信息，因此利用实验来创设情景，引导学生通过对实验现象的观察、研究分析获得感性信息，对这些感性的信息的加工处理过程就是学生对问题的思考和探索过程。

其次，可以利用生活中常见的事例创设情境。化学是一门与生活联系紧密的学科。现代社会的衣、食、住、行都离不开化学，化学创造了随处可见的美景，同时也造成了随处可见的危害。只要时时留神、处处留心，便可以把生活中丰富的化学现象和问题化作情景，这是化学教学的优势所在。

第三，可以利用影像资料、互联网等多媒体创设情境。多媒体教学能使抽象的内容形象化，静止的内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的场景，激发学生的学习动机，调动学生的热情，形成有意注意。

2、合理设置认知失调

首先，教师在教学过程中可以提供与学生已有知识相矛盾的信息。在教学中可以呈现给学生一些知识，这些知识与学生的己有知识相矛盾，这样就使他们的认知失调，从而引起学生的好奇心和求知欲。

其次，可以设置疑问引发认知失调。提问是课堂中常用的一种教学方法，教师在提问时，如果所提问题的目标指向过分明确，学生就能很顺利地完成思维过程，甚至有的问题不用动脑就能完成。这样的提问对学生来说太容易，降低了学生的思维活跃程度，所以教师可以设置疑问引发他们的认知失调，激发学习动机。

3、创设愉快、和谐的课堂氛围，培养学生积极的学习情感

苏霍姆林斯基曾经说过，"情绪高昂，则效果倍增；情绪低落，则收效甚微"。愉快、和谐民主的课堂气氛是非常重要的，这是教师传授知识和技能的渠道。

首先，在教学过程中，教师要信赖每一位学生，发掘每一位学生身上的发光点，在教学过程中，要尽量让每一位学生都有展示自己才华的机会；在教学过程中，教师可以采用"学生为主体"的教学方式，学会和学生对话、交流，深入学生，忧学生之忧，乐学生之乐，做学生的朋友。

其次，教师还要公正、平等地对待每一位学生，并用发展的眼光看学生。这样师生就能共同营造出宽松、民主、和谐、愉快地课堂氛围，在这样的氛围中学生才能主动地表达自己的想法，发表自己的看法，主动参与到教学过程中来。

4、增强学生的自我效能感，让学生获得成功的体验

首先，要为学生创设成功的机会。教师要了解每一位学生，为他创设更多的成功的机会。如班里有一位学生化学方程式不会写，但是他对于物质的物理性质记得非常好，所以上课的时候，我经常提问他能够回答的问题，基本每次都能答对，让他觉得自己能学好化学，逐渐的对化学更加感兴趣，愿意学了。

其次，要让学生在自己的学习过程中体验成功。要增强学生的自信心，在教学中可以依照学生的特点，发挥其所长，避开其缺点，让学生在自己的学习过程中来体验成功。例如，在制取乙酸的实验中，可以先把整个的实验过程演示给学生，让学生仔细的观察，提出自己的疑惑。在这个过程中，学生会提出很多问题，如反应所需的药品是什么？各起什么作用？实验药品的添加顺序是怎样的？为什么用饱和碳酸钠吸收等等。教师可以就以这些问题作为教学目标，引导学生逐个分析、解答，让学生自己提出问题自己作答。让学生在自己的学习过程中体验成功。

总之，当前初中化学课程课堂教学过程中还存在一些问题。教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，激励学生积极主动地参与到课堂教学中来。化学教师应该根据新课程的理念不断改变传统的教学思维，按课程标准倡导的多元化学习方式重建自己的教学方式，鼓励学生积极主动富有个性的学习。只有这样才能达到最好的教学效果。

参考文献

[1]李艺卞化学课程：设计与建设.高等教育出版社，2008，9

[2]王吉庆化学课程与教学沦.浙江教育出版社，2008.5

[3]李丽桦化学课堂教学初探，中国中小学教育，2007.2

[4]江启富新化学在我国中小学教育中应用的发展策略研究.中国电化教育，2007.11

[5]李连宁加快中小学化学教育步伐田.教育现代化，2006.3

[6]万莉彭蜀晋论学生思维的培养与化学教学方式的变革.中学化学教学参考，2008.1

[7]毕华林，斤英丽.化学教学中问题情境的创设.化学教育，2007.12

[8]林美凤.谈化学教学中元认知能力的培养策略.化学教育，2006.6

第1页共3页