英语课堂里如何面对程度不齐的学生

摘　要：初中英语教学中教师大多面对的学生程度不齐，要想全面提高他们的学习兴趣和学习成绩，教师应巧妙地利用教材内容，采取多种形式和不同的教学方法，照顾每一个学生，这在教学中显得非常重要。

关键词：课堂教学　把握层次　全面提高

在语言教学中有一个几乎是每个教师都面对的问题：即学生程度不齐，学习进度不一。尤其在农村所教得每个班里都有学得又快叉好的学生，也都有理解能力较差、进步较慢的学生。怎样处理这类问题?如果我们教学进度太快，教材太深，那些程度较差的学生必定跟不上，并由此产生“消化不良。不愿开口吃东西”的现象，久而久之，很可能由此而失去学习的兴趣使最后放弃学习这门课程。但如果用浅显的教材或者停下来等有困难的学生跟随上班再进行新内容的教授，那么，那些程度好的学生就会觉得“吃不饱”而不耐烦。长期下去同样会大大减少他们的学习兴趣。我们知道，要想使学生学好某东西，首先要使学生对其发生兴趣并逐步加深这种兴趣。但怎样才能使这些程度不齐的学生不失去学习的兴趣呢?这就必须作具体的分析并根据实际情况作不同的处理。

一、因人施教，先后有别

可以让程度好的学生回答口头问题或者让其到黑板上做听写练习。在领着学生练习发音或朗读课文句子时，在教师示范之后，可先让程度好的学生跟随着念，而后再让程度差的学生跟着念读，这是因为，在教师念过几遍之后，程度好的学生多半能正确地跟着读了，而较差的学生则还不可能。因此，让较差的学生在听了教师示范的发音及课文句子之后，再听程度好的学生正确地读和回答，这样当轮到自己念的时候，他们也就比较容易地念得好，跟得上了。教师也要以指定进度慢的学生做比较简单的句型和发音练习，或指示图片和物体同答一些比较容易的问题等等。在分配作业或课外练习时，有时候要稍有区别，让程度差得学生多做语法和句型练习，而让程度较好的学生可准备一些在课堂上使用的回答和对话等等。

二、相互帮助，不能代替

另外有一些专家建议，可以让能力较好的学生帮助能力较差的学生准备作业、温习课文或者帮助其做作文等等。尤其是当一个班上的学生太多，教师不可能有足够的时间在课后一一帮助学生的时候，这种方法更加有效。但是一定要交代明白，程度好的学生只能是“帮助”程度较差的学生做各种练习，而不是“代替”他们做!

三、调整座位，小组合作

上课时，对学生座位的安排是很重要的。安排适当可以帮助学生更好地学习。因此，有些语言教师建议，把程度差得学生安排在程度好的学生的旁边，使他们能够随时听到较正确的发音。当班内学生太多时，也可把学生分成若干小组来做发音、语法和句型练习。在这种情况下，最好能把程度差的学生都放在同一组。这样，老师对程度较好的学生可以不必花太多的时间，而面对程度差的学生则可以集中精力帮助他们多做练习。在带着这些学生练习时，可叫程度好的学生一边做一些口头或笔头练习。但必须注意不要让程度好的学生放任自流，各行其是。这种方法和前面提到的按学生成绩安排座位的方法并不矛盾，采用那些方法教师都要根据自己所教班级的具体情况来定。

四、把握教材，全面照顾

至于教材的进度和深浅问题，大多数的语言学家认为，最好根据多数学生平均的标准来拟定。只要多数学生已经掌握了所教的内容，就应该继续教新内容，不要为了照顾程度较差的学生而把进度放慢。但必须在学习新课的同时，应设法帮助那些程度较差的学生，使他们有机会赶上其他的同学。否则，如只授新课而忽视了后进学生，那么这部分学生可能因赶不上而失去前进的信心。

下面举例说明这些方法的具体做法。

假设今天要教一段关于娱乐、爱好的对话。教师首先把这段对话念几遍给学生听，而且告诉学生在听时不要打开课本，要凭耳朵专心致志地听。

A:What do you do in your spare time?

B :Oh, nothing special. I read, watch TVand go to the movies.

A:Don't you have any habits like stampcollecting or forth?

B:No.I don't have any habits. How aboutyou?

A:I have just one photography. It'sexpensive but lot of fun.

念完之后教师要为学生解释这段话的意思和提供一些语法上得要点。等到学生们都已经了解了这段活的意思之后教师就可以领着学生练习这段话。

到学生跟着教师念得相当熟练时，教师叫程度好的学生跟着念，然后再让程度较差的学生跟着念。

T:A read after me, “What do you do inyour spare time? ”

A:What do you do in your spare time?

教师对A的发音、语调进行评论。然后再叫一、二位程度较好的学生跟读同一句活。在他们分别跟教师读完后，叫一位程度较差的学生来读这句话。可想而知，这位同学也能读得不错。按照这个步骤教完其他几句话。

下面根据这段对话做些句型替换和语法练习。

教师用这段活中的Don't you have anyhabit?句型来练习把否定句变成肯定句以及把肯定句变成否定句。

T: Let's try this simple substitution drill.I say :"Do you have any habit? " Then youchange it into."Don't you have any habit? "Understand?

在学生表示都懂了之后，教师就指定个别学生来练习。如学生不懂，教师则应重复一遍必要时用中文向学生解释其作法。由于这练习较简单，因此尽量指定程度较差的学生来做这个练习。

在练习过程中，如果教师发现有的学生对这段话中的有些词的发音或某些语法点感到困难，就要采取分组练习的方式，以便能重点帮助这些有困难的学生。总之，在课堂教学过程中，可根据具体情况采取不同的教学方法。但教师必须做到心中有数，安排适当，充分利用课堂有效时间。做到忙而不乱，保证教学秩序，使学生们一心一意做各种练习，并各有所得。使之最终达到逐渐缩小学生之间在学习上的差距，保证教学进度及质量之目的。