对初中政治教学中多媒体创设情景的探究

很多学生喜欢玩电脑游戏，有的人甚至很入迷，也可以用一句话来讲是：全身心地投入到游戏中去，把自己化身为游戏中的主角，在游戏中克服困难，达到一个又一个高度，最后享受成功的快乐，自尊心也得到了极大地满足。我们承认过度的电脑游戏对中学生身心健康有着极大地损害，但另一方面，作为学校以及教育者，我们必须要对面现实，思想政治课中的传统的说教活动已经无法使学生提起兴趣，更不要说让他们像玩电脑游戏一样进入角色了，特别是单纯的英雄故事这时也会显得苍白无力，效果大打折扣。针对学生爱动好动的特点，我认为如何引导学生进入到政治课的角色中主要要通过现代教育技术手段――多媒体技术来实现，这对调动学生们学习积极性是大有好处的。

要使学生能深入到政治课的教学中，在教学方式上情景教学化尤为重要，也可以讲是情景教学的更深化，细化。首先，你必须针对每节课设置专门的情景，即事物发生的环境，再用多媒体的方式加以体现。在政治教学中的说教，以及一些关于全局的大道理，如：社会主义初级阶段生产力水平比较低，科学发展观，社会主义经济制度，分配制度等等，如果单靠教师的讲解是无法让学生真正理解掌握的，最有可能的结果是教师很清楚，学生一点都不清楚，有的连最基本的概念都不一定懂。所以，要利用多媒体创建一个情景，把所有课堂教学中要解决的问题纳入其中，让学生参与讨论与研究，学生在参与的过程中不自不觉地学到了知识，同时也会对自己的平时行为与课文中的要求加以对比，无形中提高了自己的思想道德水准，那么教学的目的也就达到了。

对初中学生来讲，心理上处于成长性，带有很大的特殊性，他们对于外界事物的理解只停留在表面现象，通常所说的“眼见为实”，而政治课中必然存在大量的抽象概念――无论是学生的知识，经验以及心理承受能力都无法接受相关的抽象概念，而多媒体技术可以把很多抽象的内容具体化，甚至用动画的形式表现出来，大大增强了课堂教学的吸引力，学生在无意识的状态下就会被吸引进课堂。同时我们还不能忽视初中学生普遍存在的逆反心理，当教师强调某些道德规范时说这样不好，那样不准时，学生是很难接受的，极少数学生是教师越不允许，他们越是反其道而行之，我们也不得不考虑他们的存在，因为这些人的影响往往很大，一句话：有时候他们很有市场。而多媒体技术虽然是虚拟的，但学生因为吸引自然就加入其中，随着教师设计的问题而逐步深入，最后教学效果也就得到实现，初三政治第2课中的“直面外来文化”，教学目标是为了使学生能够有正确的态度面对外来文化。教师可以先看一部图片显示外国文化，有好的方面，也有不好的方面，再设置讨论：你对周围的一些文化现象，如名字的洋化，店铺名，宣传广告学洋化等等，学生发表评论，最后教师点评，得出结论：对待外来文化取其精华，去其糟粕，在这种多媒体场景中，学生自然参加到教学中，得出结论也很自然，相比教师简单地说：对外来文化要区别对待这种情况要好得多。如果有的学生正在刻意模仿外来某些文化的某些方面，你的说教使教学效果基本处于“零“的地步。

当学生对给你的政治课形式有一定得兴趣以后，你的良好效应就开始了。因为兴趣是最好的老师，有时即使你的课堂知识体系清晰，说理严密，但对初中学生来讲毫无吸引力。这里要提一下，有些课堂的讨论与自主学习，学新的名词，听课过后最大的感觉就是“假”，学生的知识经验，能力综合水平不足以应付相关的讨论题，实事求是讲，课堂教学时必须要切合于学生的实际情况的，多媒体的最大特点就是用一个环境把学生的兴趣调动起来，变学生的被动听课为主动要求解决问题的方法，就像电脑游戏中一样把主角当成了主角，为失败而懊悔，为成功而兴奋，自主探究也就参与到了课堂之中，学生的能力水平也会因此而有所提高，反之，则很难对促进学生的发展，如讨论外来文化，对“韩剧”的“情节”和“服饰”，分别加以讨论，学生很快就清楚，“韩剧”在情节上过于繁琐，而服饰中有些还是表示认可，这样区别对待外来文化的目的也就达到了。

最后，对如何吸引学生到情景中来还应有一定的要求，简单地说要有创意，要与众不同，学生才能更加投入地去发现问题，激发学生寻求答案的兴趣，既能让那学生有所感受，如生活中的现象，但又能激活学生思维，从而提高学生的探究能力，具体包括以下几点：

1. 情景教学必须能吸引人，就像一个案件，一部电影，要让人有一寻究竟的疑问与兴趣，没有这种悬念，学生就不愿意真正投入到情景中去，求知的欲望也不会被激发，最好让学生能引起思考，求对身边的事例的有所感触，这样就容易吸引学生加入到情景中来。

2. 情景的设置不能与学生脱节，不能是叙述完一个情景之后，让学生再去讨论，探究这其中的问题，而应该把教材中的内容串成一条线，学生应成为情景中的主角，当出现问题时，学生先根据原有的知识进行判别，当发现不足时，教师提示新的标准，这样一来，学生（也即情景主角）就会作出正确的选择，教学也就达到了既让学生学到知识，又提高学生道德水平的目标。

3. 情景教学的素材要具有“亲近性”，如卡通故事，漫画，如某一重大事件，像9.11事件中大厦倒塌的场景图片，素材要具有时代性，生活性，特征要鲜明，要贴近生活，关键一点是学生要乐于接受，过于简陋的素材只会使学生反感，也就起不到效果。

4. 对多媒体技术的认识与使用要科学化，不能“万能化”，而且现实中也不可行，你不可能把每节课都设置得丰富多彩，其实平时只要注意选用适用的方法，如歌曲，图文漫画等，也是非常好的教学辅助方式，有时对课堂中某一情节可以用多媒体展示：如初二政治中的人大代表的职责，可以用全国人大选举，投票表决的内容视频展示，学生直观，明了，但对我国国家政权的组织形式，用框架的形式展示更为贴切，学生一看就很明了。

总之，政治课教学中的目标是既让学生学到知识，又能提高学生的道德水平，多媒体技术可以根据学生的心理特点加以引导。为了学生的成长，我们不妨让学生在你设计的教学情景中当一回主角，成一回英雄。

(匡益民 江苏省丹阳市里庄中学 212300)