初中物理分层教学的思考

摘 要：在素质教育理念的推行和指导下，要求教师教学既要面向全体学生，促进全体学生的全面发展，又要兼顾学生的个性特点，帮助个别学生发掘他们身上的潜力，促进学生的个性发展。这就要求教师通过观察学生特点，采取恰当措施进行分层教学，层层采取不同的教学措施和教学评价进行教学，也可以通过差异分组，将学生按照不同的学习水平进行分组教学，任务不同、目标不同，最大限度地优化课堂教学结构，使学生在优化课堂中学到更多的知识。初中物理教学面向全体学生，初中物理教师要在实现学生全面发展的基础上通过分层教学实现教学目标的达成，满足不同水平学生的发展需要，因此，对于分层教学的思考是每一个初中物理教师的教学任务之一。重点介绍如何在初中物理教学课堂上实施分层教学。

关键词：分层教学；初中物理；个性差异

物理学科是一门非常特殊的学科，它既有力学的严谨性和逻辑性特点，又是一门非常贴近生活实践的应用性和常识性科目。不同学习水平的学生对物理学有着不同哟蔚母兄，学生会因为其年龄特点、性格特点、学习能力以及旧知掌握水平的不同对初中物理课程教学内容的学习水平产生不同的层次，导致其在掌握知识和理解知识以及分析问题的过程中产生大的差异，这在传统的教学方法中是无法兼顾的，传统的“一刀切”式的教学方法只能满足大多数学生对知识的理解，而不能兼顾个别学生对知识的学习，使得部分学生因为找不到恰当的学习方法而沮丧，失去学习物理的动力和信心，导致物理学习成绩越来越差。为了改善这种教学现状，当代初中物理教师应该从多个方面创新完善物理教学方法，激发学生的学习兴趣，树立学生学习物理知识的信心，做学生的良师益友。

一、通过理论学习和经验交流，探求分层教学的真正含义

分层教学的含义在字面上理解就是将学生进行归类归层研究，对不同层次的学生实施不同的教学方法，促进班级学生的全面发展和个性发展。分层教学并不是将学生分成三六九等，用层次等级的眼光看待不同的学生，而是用一种更加人性化的教学手段，通过这种教学手段，可以实现孔老夫子所提倡的“因材施教”，是帮助优化教学课堂、提高教学质量的有效教学手段之一。因此，初中物理教师要想提高本身的教学技能，就需要在平时的授课和研讨活动中多观察学生，积累经验，再通过与其他优秀教师进行讨论交流，获得分层教学的有效方法策略。那么除此之外，分层教学理念在初中物理教学中的意义还有那些呢？其一，在初中物理教学课堂上实施分层教学能够有效帮助学生提升对物理科目的学习技能。物理科目是初中学生刚刚接触的新科目之一，物理知识相较于语文数学等传统教学科目来讲具有严谨性、科学性和逻辑性等特殊的特点，因此，会有很大一部分学生觉得物理难学，如果继续采用传统的教学方法进行教学，这部分学生很容易失去对物理学习的兴趣，使其物理成绩走向下坡路。然而，采取分层教学的方法对学生展开物理知识的教学，运用不同的教学方法引导学生学习相同的知识，能使学生更容易接受和理解物理知识，打好学习基础后，建立对物理知识学习的信心。其二，通过分层教学，能够帮助教师更有效地了解学生，在有限的时间内帮助学生理解和记忆知识。由于学生的理解能力不同，采取传统教学方法的教学课堂上会有一大部分学生因为听不懂老师在说什么而分神，而如果采取分层教学的方法上课，学生的积极性就会提高，学生的课堂参与程度也会有所改善，班级气氛融洽的情况下学生便能获得更多的知识。其三，分层教学对于提高学生的学习积极性也有很好的促进作用，学生为了达到更高水平的学习而努力完成其所在层次的学习任务，这是一种很好的学习竞争状态。

二、充分了解学生特点，进行合理分层准备

在初中物理教学课堂上进行分层教学，并不是简单地将学生进行分组教学，而是在教学的不同环节根据教学内容、教学实际情况进行有效的分类教学，那么，在初中物理教学课堂上会出现哪些教学情况，教师应该怎样进行分类呢？其一，如何根据学生的学习水平进行准确分类？教师首先要对学生进行学习水平检验和评估，将之前学习的物理知识整合成一张难易程度适中的物理检测试题，其包含知识点要尽量全面，这样经过测验之后，就可以根据测验结果将学生分为若干个学习小组，然后再根据课堂实际情况，给学生安排相应的学习任务。其二，教师如何进行分层教学的备课工作？由于学生的学习任务不同，教师进行备课时就要考虑不同学习水平学生的学习重难点，从学习方法、学习内容以及学习方式等不同的方面和角度进行备课。其三，教师如何在课堂上进行分层教学呢？由于教学资源限制以及教学理念要求的平等对待每一个学生，教师不可能对不同小组的学生进行分班级教学，但是教学却可以将同一个知识点在不同的学习小组延伸到不同的深度，这在课后作业中有所体现，例如基础薄弱的学习小组只需要完成基础水平的作业题目即可，而学有余力的基础较为完善的学生则可以在此基础上多做一些拓展延伸类的拔高题目，来获得挑战和成就感。

三、注重分层教学的细节，避免教学负面作用的产生

分层教学的优势是帮助学生更好地发挥自身的优点，发掘学生的学习潜能，更好地优化课堂教学结构，提高教学质量。但是作为初中物理教师，在实施分层教学的过程中，也要注意分层教学带来的负面影响，例如，学习成绩暂时落后的学生会因为被分到学习落后小组而感到沮丧挫败，还有有时分层教学的效果不是十分显著，但是教师却极容易因为分层教学的大工作量而无法继续坚持下去，面对这些分层教学中出现的危机，我们应该怎样去应对和解决呢？首先，一个较为重要的教学任务是，我们要照顾学习暂时落后学生的情绪，从平时授课活动中观察他们的言行，尽量避免学生负面情绪的产生。教师本身要树立一种公正的教学态度，分层教学不是将学生按照成绩优劣分成不同的等级教学，而是通过分层教学这样一种教学手段，帮助每一位学生，不使他们因为一次粗心而掉队。但是，分层教学产生的教学小组很容易使学生产生心理落差，那么就需要我们在分层用语上避免这种落差的产生，我们要尽量避免使用“优良中差”这种等级性的词语来进行分组，而是多采用“起航组”“扬帆组”“圆梦组”这种无歧视性且激励性的小组名称来命名小组，除此之外，还可以采用颜色、水果或者花卉植物的名字来命名小组，充分体现学生的个性特点，使学生在分组教学中获得意外的乐趣。其次，作为初中物理教师，在物理课堂上展开分组教学时要随机应变，灵活运用分组教学策略，使分组教学的优势发挥到最佳。在课堂教学当中，我们可以在各个环节当中根据当时的具体教学情况随时展开分组教学，而不都是按照教学计划进行，例如当有思路清晰、学习水平较高的学生提出一个超出范围的问题时，为了保障其他学生的上课进程，教师可以先针对这个问题在班级内进行简要回答，让有兴趣的学生课下单独交流，并对其作出单独辅导答疑。

综上所述，分层教学在教学中的作用是显而易见的，尤其是初中物理这种特殊的较难学习的科目，其表现出更强的应用性和适应性，因此，初中物理教师要对其引起充分的重视，并且通过理论创新和实践应用去完善其在教学中的应用。

参考文献：

[1]陈光忠.初中物理分层教学刍议[J].速读，2015（1）.

[2]商友祥，初中物理分层教学探究[J].读写算（教育教学研究），2014（52）.