反思性教学的应用探析

教学反思，或称为反思性教学，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教学中的反思主要有以下几种：

一、自我思考

自我思考是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备，怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案，学生在接受新知识时会出现哪些情况，出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样的措施与策略”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。

二、教学诊断

课堂教学是一门遗憾的艺术，而科学的、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病例”，然后归类分析，找出典型病例，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。

三、借鉴学习

“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们对话交流，在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织，我上这一节课时，是如何组织的，我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同，从他们的教学中我受到了哪些启发，如果我遇到类似偶发事件，会如何处理等，通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到收益。

四、课后总结

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，学生的积极性是否调动起来了，学生学的是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录在备课本后面作为反思记录，这样就为今后的教学提供了可借鉴的经验。经过长期积累，也必将获得一笔宝贵的教学财富。只有我们自己经常不断的进行教学反思，以书为本，“用活”教材，制作学生实用又实际的教学导学案，真正让学生充满自信，在课堂上引领学生进入轻松快乐的学习氛围之中。