高职院校电子类专业基础课程项目化教学改革探讨

作者简介：陈戈：陕西交通职业技术学院，职称，讲师/工程师，研究方向，交通智能控制，传感器应用。

引言：课程项目化是高职院校课程改革的必然选择。课程项目化的设计要符合三个原则：实践性原则、相关性原则和思考性原则。提高高职院校智能监控专业的教学水平，是高职院校智能监控教育工作者应该深入思考的问题。

一个国家需要的人才是多元化、多层次的，既需要大批优秀的理论型、研究型人才，也需要大批优秀的应用型人才。高职教育不同于其他类型的教育，它以培养应用型、技术型人才为目标，在教学中要重点培养学生的实践能力，而不必要求学生掌握深奥的理论知识。明确了这个目标，就避免了学校培养的智能监控专业的学生不能令用人单位满意的尴尬局面。互利多赢是实现课程项目化的根本保证。课程项目要立足于学生、学校和企业多方面互利共赢的目标进行设计，课程项目化方案的设计要有利于教师成长，有利于学生培养，有利于学院发展，还要有利于企业发展。因此，努力探索适合我国国情的校企合作模式。一方面要为校企合作提供良好的外部环境，政府应加强宏观调控，尽快完善约束与激励相结合的法律保障体系，如对为学校提供校外实训基地、参与学校课程建设等的企业给予一定的荣誉称号及经济奖励；另一方面要激发校企合作的内部动力，找准学校与企业的利益共同点，寻求校企合作的持续发展机制。

一、高职学校电子技术、传感器理论课程教与学的现状。

1.教材、教法的现实情况。

从教材大纲上来看，要么部分教材过于陈旧，跟不上信息时代的发展和社会职业的需求；要么和流行软硬件步步紧跟，年年更新，使许多学校硬件环境跟不上步伐。如果教材更新速度过快，则可能由于学校硬件条件的限制，造成教材与教学的脱节，同样达不到好的教学效果。

从教学方法上来看，在教学方面，多年的教育论文职业教育没有从根本上脱离普教的教学思想和教学模式，因此，没有真正地体现出自身的教学特色。我在授课中往往有这样的体验，讲授理论课时由于内容抽象难理解，结果一方面教师在拼命地想讲明白，学生们也非常专注地想听明白，但电子技术中的许多术语、原理、命令等等总让许多学生云里雾里，实际操作时不知从何下手，结果造成教师教学费力，学生学习吃力，实际效果不好的现象。

2.高职学校传感器理论课堂教学现状。

（1）教学原则。传感器理论课程的教学在很大程度上仍然是“以教师为主体”、“以课程为中心”的传统教学观念。教师是知识的传递者，教学以传授知识为主等等。这样的教学理念直接影响、制约了教学模式、教学方法、教学手段的改革创新，也调动不起学生学习的主动性、积极性。

（2）教学模式。传统的教学方法单一、习惯于“满堂灌”，在教学的各个环节，都只从教师的角度出发，从组织内容、备课到讲授，很少关注学生的反应，课堂缺乏互动，更谈不到学生参与其中，变被动学习为主动学习。

（3）教学手段。虽然目前智能监控专业课程教学中，基本普及了现代化教学手段的应用，但在课件制作的水平方面，在使用课件的尺度把握方面，还要下些功夫。

3.高职学校学生的学习现状。

从生源上来看，进入高职学校的学生，其文化课基础相对不是很理想，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高。另外，高职学生大部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。总的来说，高职生源对计算机的认知程度相对比较低。

学生在学习过程中，普遍对智能监控理论课程的学习都不感兴趣，他们觉得理论课程枯燥、难学。他们追求的是学以致用、立竿见影的效果，尤其是家庭电脑的普及，上网热的冲击，使学生更加注重操作技能，而对理论很少涉及。

二、高职院校教学改革方向

（1）加强课程开发：多年的教学实践认识，课程的开设一定要体现实用的特点，如果一味追求面面俱到，使学生学得过多过杂，其结果是不但收不到理想的教学效果，反而会挫伤学生的学习积极性。在教材方面，必须避免同一本电子技术教材连续使用的情况出现。教材通常都是偏重于理论教育和素质教育，即注重讲授知识产生的来龙去脉和体系背景，而忽视技术日新月异的突破和发展。教材的选用应以学用结合为着眼点，授课教师要根据实际需要选用合适的教材。

（2）改进教学方法：教师讲课要“精讲”，就是在学习内容上围绕当前和将来的使用精心选择，坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容，突出“技术应用性”，不过分强调学科的“完整性”。尽量在课堂上与学生进行交流，允许学生在课堂上向教师提出问题，将问题引入课堂；教师在讲课当中也要经常注意学生的反应，关注学生的课堂反馈，随时调整授课行为。这样一来不仅活跃了课堂气氛，加强了学生的主动性，并充分体现了“以学生为中心”的教育理念。

同时要利用现代化教学手段，提高教学效果。现代化教学手段的典型应用是多媒体辅助教学。它是指在教学过程中，根据教学内容和教学对象的特点，通过合理设计、精心选择和运用现代教学媒体，结合传统教学手段，共同参与教学全过程。多媒体教学具有生动形象、形式新颖、内容丰富等特点，对于激发学生的学习兴趣、启发学生思维能力、简化教学过程、提高教学效率和质量具有重要的作用。因此，应该倡导和鼓励教师使用现代化教学手段，使课堂教学变得活灵活现、丰富多彩，达到优化教学过程的目的。

（3）突出实践环节：提高学生的动手能力和创新意识高职院校的办学，应该以提高学生的就业能力和创业能力，提高学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。所以要特别加强实践教学环节，彻底改变只重视理论学习、不注重实践教学的做法。上机操作，不仅能加深学生对理论知识的理解，而且能使教师把握学生对所学知识的掌握情况，及时发现和解决学习中出现的问题。所以，一方面在教学中要保证上机实习课与理论课有合适的比例，另一方面教师应高效利用每一节上机课。

（4）转换教师的角色：教学应该以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用各种学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。

学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的，在整个教学过程中，教师不是可有可无。应该从原来的讲授、灌输方式转变为组织、引导在教学过程中，教师要充分地了解学生，教师应该首先为学生搭起支架，特别是在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究，然后进行交流和讨论，调动学生的求知欲望，同时也能极大地促进培养学生的成就感。

三、总结：

高职教育的人才培养质量与社会需求之间的矛盾已成为人们关注的重点，产生这一矛盾的主要原因是课程问题，由高素质应用型人才的培养目标与具有明显学科化倾向的课程模式不协调造成的。当前高职教育所面临的核心任务是课程的改革，其中，课程项目化是突出高职办学特色、促使课程改革走向优质的一条有效途径。作为一名智能监控的教研主任经过反思总结以下三点：（1）课程项目化的体系结构符合高职教育的人才培养规律；（2）课程项目化的知识表达方式有利于学生职业能力的形成；（3）课程项目化的教学模式有利于高职院校优良学风的形成。所以课程项目化是高职院校课程改革的必然选择。（作者单位：陕西交通职业技术学院）