识字教学中的说话练习探析

苏教版低年级语文教材中，都有一定数量的词串韵文，这些词串韵文都围绕一个中心，将有相关的词语串联起来，组成了一篇篇朗朗上口的韵文。文中还配有色彩鲜艳、形象生动的插图，适合启发学生的想象。我在教学中，不仅发挥其认字作用，还精心设计练习，培养学生的语言表达能力。下面以一年级下册的《识字5》为例，谈谈我的一些做法。

《识字5》一课将与大海有关的词语串起来组成了一篇朗朗上口的韵文，第一行描述了海滩上的情景，第二行描绘了海上的景色，第三行介绍了一些海产，第四行展示了海港景色。12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌，是一篇训练学生语言的好文章。因此，学习《识字5》时，我设计了三个学习活动。

一、词组练习，让语言更生动

不难发现，学生虽然掌握了一些词汇量，但是这些词汇比较贫乏。怎样让学生的语言更生动呢？我们可以充分利用插图，设计填词的练习。比如学习《识字5》时，在图文结合理解词语的基础上，我让学生仔细观察图上的事物，然后出示词组练习，引导他们表达：

（ ）的沙滩 ，（ ）的贝壳， （ ）的海带， （ ）的晚霞，（ ）的珍珠。学生通过观察，联系生活，把这些事物描绘得更形象了：金色的沙滩，软软的沙滩，圆圆的贝壳，美丽的贝壳……在这样的练习中，学生学会了形象生动的表述方法，从而使语言更生动形象。

二、句式训练，让表达更规范

词组训练后，我紧扣孩子们喜欢的贝壳展开教学，先出示一些形状各异的贝壳，然后引导他们观察，并出示句式“沙滩上的贝壳真多呀，有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）”，引导学生规范表达自己观察到的贝壳的形状。紧接着，出示一些五彩的贝壳，引导学生观察贝壳的色彩，并出示另一种句式“沙滩上的贝壳真美呀，红的红，（ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ）”。在不同句式的训练下，学生的观察能力提高了，语言表达也更规范、更丰富了。

三、串联词语，让表达更有序

韵文中的12个词语都是按一定顺序串联起来的，如果把这些词语串联起来，就是一篇完整、通顺的短文。因此，在熟读理解的基础上，我出示插图和填空练习，指导学生将词语串联起来：星期天，我和爸妈来到大海边，看到了金色的（ ）上布满了（ ）的贝壳，有的像（ ），有的像（ ）。沙滩上面还留下了小朋友一个个（ ）的小脚丫……用填空的方式让学生运用学习所得的词语和句式，不仅加深了对词语的理解，更提高了他们的语言表达能力。

四、模仿创作，让语言更精彩

学习的最后一个环节，我先引导学生回忆练习中的儿歌《小脚丫》，然后出示：小脚丫，四个叉，能量沙滩（ ），能量港湾（ ）。捡（ ），捕（ ），一个脚印一朵花，沙子爱吻小脚丫。”通过模仿创作，学生进一步品尝到了学习的乐趣，语言表达也更精彩了。