归类识字教学的几种方法

【关键词】 识字教学;归类;形声字;反义词对比;量词;部首

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2015）03―0095―01

归类识字教学是按照汉字的结构特征，加强音、形、义的联系，按照语文学习的规律，加强字、词、句的联系，着眼于教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，提高学生识字的效率。在教学中常用的归类识字的形式有：形声字归类识字，反义词对比识字，量词归类识字，部首归类识字等。

一、形声字归类识字

“形声字归类识字”是根据形声字的构字规律来识字的一种形式。它有两种类型：一种是基本字带字识字。由学过的笔画简单、构字率强的基本字做部件，加上偏旁组成形声字。如，“半―伴（伙伴）”、“代―袋（口袋）”。在这一教学环节中，每组前边的字是熟字，后边的字是生字，每组生字后面编排了由生字组成的词语，而前面的熟字做口头组词即可。另一种是形声字比较识字。由形旁表义、声旁表音，特点较明显的字组成。如， “铜―桐”、“钩―沟”、“清―晴―请”。这一环节的教学也少不了组词，并且每组的熟字、生字都要组词，这样可以帮学生在组词中比较记忆。如，“清（清水）―晴（晴天）―请（请客）”，这样一来不但很快解决了新知，连旧知也巧妙复习了。教学形声字归类识字要重视培养学生的自学能力。一般是先复习熟字再教生字，让学生自己借助拼音读准生字词的音，再引导学生说说生字与熟字在音、形、义上的异同，找出表音、表义的偏旁与生字的音、义之间的联系。

二、反义词对比识字

“反义词对比识字”是把意思相反或相对的几组词归类集中放在一起的一种识字形式。在教学中，普遍选取学生口语中经常用到的，词义比较容易理解，易记易辨的词语。如，“长―短”、“寒冷―温暖”、“粗―细”等。值得注意的是，反义词往往反映事物的某一方面的矛盾，事物不同，反义词也就不同，如，“高”的反义词可以是“低”，也可以是“矮”。因为反义词的字形和字音联系较少，所以在反义词对比识字教学中，字形是教学的重点。在反义词对比识字教学中，教师要启发学生利用熟字或偏旁分析、记忆字形，还可以让学生在特定语境中理解记忆字形、字义。如，“猴子的尾巴（长），兔子的尾巴（短）”“哥哥长得（高），弟弟长得（矮）”“（骄傲）使人落后，（谦虚）使人进步” 。

三、量词归类识字

“量词归类识字”是以词语形式出现，借助图画和语言习惯去识字。在教学中，教师要注意汉字有一字多义的特点，如，“轮”、“部”、“杯”等，这些字一离开特定的语言环境就不是量词了。因此，教学时要把这类生字放到词语中教，这样不仅可以使学生准确地理解字义，而且可以使学生知道哪些量词适合与哪些表示事物名称的词语搭配。另外，教学时除了教材中的用法外，教师还可以启发学生说说量词的其他用法。如，“部”，可以说“一部字典”，还可以说“一部电话”、“一部电影”等。此外，还要告诉学生哪种事物用哪个量词，要符合语言习惯，不能随便乱用。如，“一轮明月”不能说成“一只明月”，“一匹马”不能说成“一只马”。

四、部首归类识字

“部首归类识字”是先出现部首字，在字的下面是说明字的图画，图画的下边是由生字组成的词语。图画的内容和图下的词语都是帮助学生理解部首字的意思的。如，月（月）皮肤、肌肉、肥胖;身（身）躯体、躺下、鞠躬。教学时，教师可以指导学生仔细看图，弄懂图意，并且一边看图，一边借助汉语拼音读准字音，对字的音、形、义有一个整体印象，然后重点放在字形教学上。学生学会部首，能为今后学习合体字打下基础，也能为学习按部首查字典创造条件。

总之，小学语文教师在识字教学中，要针对每种类型的归类识字形式，让学生有重点地去体会，让学生当堂消化，这样能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。同时，教师还应在每节课的教学中设计形式多样的习题，使学生印象深刻，形成记忆，及时做好巩固复习，毕竟这部分识字量太大，学生的瞬时记忆强，若不经常巩固，则会提笔忘字。