让生本教育为有效课堂保驾护航

摘 要:所谓的生本教育就是以生命为本的教育,教育的宗旨决不不应当是控制生命,而是要让生命自己行动,应该是学生在教师的支持下自主学习。在现实中,我们经常可以看到这样传统教学课堂的一个缩影:教师照本宣科“满堂灌”,学生鸦雀无声,临下课,教师小结。而在生本教学课堂里整个课堂生机勃勃,学生之间你问我答,小组成员、小组之间激烈争论。现在我们不妨换位思考一下,假如你是一个学生,你会选择怎样的课堂?

关键词:生本教育 有效 语文课堂

中图分类号:G818 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(a)-0196-01

郭思乐教授几年前提出的“生本教育”颠覆了我们传统旧教育模式。过去我们对教师的核心能力的评判,集中在如何教,教学方式以教为主的,或如何组织教学,着重在控制能力、驾驭能力、自身的表现力、自身的知识水平等。课堂变成了教师展示技艺的舞台,而学生沦为“跑龙套”的角色。 “一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”。这是生本教育的宗旨,是真正做到以学生为学习的主人,为学生好学而设计的教育。提高课堂四十分钟的利用率,如何实现学生积极、主动、活泼、健康地发展,生本的课堂才能以学生是否得到充分有效的发展为归依。如果学生的思维却受到束缚,即使某一课堂中教师风采粲然,也不能视为好课。而生本教育能很好地为语文课堂服务,让语文课堂成为有效课堂护航！

1 创造适合儿童的教育

“当鞋子合脚时,脚就被忘记了。”这句话被奥修称为伟大的祷文:这段表述生本教育的话,给予了我深深的启迪:为什么脚会被忘记？当脚和它正在进行的工作融为一体相得益彰的时候,就忘我了。反之,只有脚疼了,我们就会发现鞋子不合脚,而脚也会被时时记起,工作失去了它在自然状态下本来有的效率。学生千姿百态,我们有什么理由去整齐划一的要求他们？今天,如同要给每一双脚脚需要一双合适的鞋,我们需要给儿童提供最适合他们的教育。当教育适合儿童时,我们也就可以看到儿童忘记了自己在学习,忘记了自己是在课堂上,甚至忘记了自己,这时人的内部自然起作用了,儿童的学习热情和学习效率空前提高了。我们在课内课外让学生经常处于自己喜爱的学习状态中,创造更多地机会让学生在学习过程中选择自己最喜欢完成的学习情境。

我们的学生首先是“人”我,是一群快充满了活力与丰富多彩个性的人,一群快乐成长的人。尽管他们每一个人都有自己的长处与短处,优势与劣势,他们每一个人都要求成长,都渴望发展,都盼望成功,都期望得到尊重。

林清玄有一篇文章,《空心看世界》,其中有这么几段。

当我看到水田边一片纯白的花,形似百合,却开得比百合花更繁盛,姿态非常优美,我当场就被那雄浑的美震慑了。

“这是什么花？”我拉着田边的农夫问说。

“这是空心菜花呀！”老农夫说。

原来空心菜可以开出这么美丽明亮的花,真是做梦也想不到。我问农夫说:“可是我也种过空心菜,怎么没有开过花呢？”

他说:“一般人种空心菜,都是还没有开花就摘来吃,怎么会看到开花呢？我这些是为了做种,才留到开花呀！”

作者最后感叹:可惜,空心菜是菜,总是等不到开花就被摘折,一般人总难以知道它开花是那么美。纵使有一些作种的空心菜能熬到开花,人们也难以改变观点来看待它。作为教育者,我们要创造适合儿童的教育,而不是选择适合教育的儿童,这样,喜爱学习便逐渐成为学生的习惯。我们只有完全破除对空心菜的概念,才能真正看见空心菜花的美！

学习效率参差不齐的学生,不就象这些空心菜吗？在课堂上正是我们“辣手摧花”过早地把他们摘除了,等不到开花的那一刻。但是在生本教育中的课堂,为每棵“空心菜”提供了一个展示的舞台,让他们能等到自己“开花”的时刻。例如:经常让学生读一读课文中自己喜欢的一句话或一段话,说说自己对某句话的看法,这样,即使是基础较差的学生也敢回答问题了,也有机会表现自己。我们只要给了儿童生本教育,他们就会忘我地活动和游戏,也就是进行忘我的学习,这是一种忘我的境界。

2 放开手脚让学生在文本之中徜徉

“即使最不动脑筋的父母也会知道,虽则他们有条件给婴儿提供锦衣玉食,但却无法哪怕是一分一毫地代替婴儿吃食和成长。”这话道出了生本教育中老师就得懂得舍弃,在问题设计上少些、再少些。让学生成为课堂的主人,“全面依靠学生”,充分激起他们上课的兴趣,这样从表面上看来老师的任务的确好像减少了,实际上学生在课堂学习中所展现出来的年轻的生命力反而更需要教师付出更多辛勤的研究性的劳动。只有学生主动地参与到课堂教学中,才能让我们的课堂更有效。

某种意义上讲,教师的劳动不是减轻了,而是加重了,也更加具有挑战性。郭思乐教授说:“教师不是拉动学生的‘纤夫’,而是生命的‘牧者’,教者对儿童学习的管理,应是为了学生的自主的有效的活动。语文老师能适时点燃学生的兴趣之火,使学生由的思想“要我学”变为“我要学”,学生有充裕的时间跳起来摘到桃子,把一半的时间放给学生让他们自己去阅读、思考、讨论、回答,我们只在必要时给以引导、启发、小结,真正让学生在文本之中徜徉。这样才能使课堂教学有效性。

3 给学生尽量发挥作用的平台

每一个人的潜意识里都有发现和求知的欲望,卢梭在《爱弥儿》中说“教育的艺术是使学生喜欢你所教的知识。”对于学生来说,兴趣是最好的老师。它能最大限度的激发学生学习文化知识的积极性。比如我在上“中国传统知识”这一单元,我先让学生去查找与课文相关的知识内容,学生可以去学校图书室查找,也可以上网查找,还可以请家长帮助查找,结果上课交流的时候,学生少则找到了三五篇与课文相关的文章,多则找到了十几篇,甚至更多,因而,学生不但知识信息量得到了极大的扩展,而且提升了参与课堂的意识,使自主学习不成为一句空话。

“上语文不语文,是以有语文”。在以生为本的课堂上悟到了教育依靠学生和发展学生素质的真谛,感到了学生生命的灿烂,精神面貌换焕然一新。