阅读引领师生成长 书香飘溢校园内外

【摘 要】 人文的环境，让校园无比温馨；多彩的活动，让学生张扬个性；阅读的浸润，让师生荡漾激情……阅读引领师生成长，书香飘溢校园内外。在这样的校园中，无论是师生的成长，还是学校的办学效益，都得到前所未有的发展。本文简述了德化尚思小学提出的以阅读引领师生成长，让书香飘溢校园内外的工作思路并付诸实践的经验。

【关 键 词】 阅读；小学；引领；课外阅读

德化尚思小学是一所县直小学，创办于2010年9月。现有教师99人，学生1750人，开设32个教学班。学校地处城乡结合部，接收大量农民进城务工、经商的子女，形成一所农民工子女占92%的农民工子女学校。

剖析学校学生课外阅读现状，情况令人堪忧：一是阅读观念偏颇。由于家长的文化层次偏低，缺乏科学的教育方法，造成了他们对课外阅读观念的理解滞后或错位。许多家长将课外阅读等同于认字、识字，他们更多关心孩子的是一些可以实时展现的，比较实际的问题。二是阅读氛围淡薄。如果说阅读观念的偏颇是影响农民工子女课外阅读的主观原因，那么课外书籍的缺乏则是阅读氛围缺失的一个客观因素。三是阅读兴趣缺失。由于进城农民工子女缺乏有效的引领，闲暇的时间更多接触的是电视、电脑、游戏机，看成人打牌等等，有的甚至沉迷于电视、网上游戏。过多接受此类信息，容易使孩子产生惰性心理、兴趣错位。四是阅读时间缺少。电视对农民工子女阅读的冲击非常大。许多学生放学后做完作业就是看电视，热播的电视剧如数家珍，有益的课外书书名却知之甚少。五是阅读指导缺乏。虽然少数家长也乐于为子女买课外书，但买了书后，他们就不闻不问了，顺其自然，认为书已经买了，孩子自己会读的。由于缺乏有效的指导，子女阅读能力受到了制约，阅读习惯难以养成。

鉴于此，学校提出了以阅读引领师生成长，让书香飘溢校园内外的工作思路并付诸实践。

一、硬件建设，营造书香氛围

1. 硬件建设。学校校门主体部分以书为造型，东、西两侧各三本，分别以书脊、封面朝前，微微错开，寄寓着尚思学子怀揣梦想进入书香校园，孜孜以求，学无止境。悬挂在大门西侧的校徽呈圆状，外环分别用拼音及汉字清晰地标出“德化尚思小学”，内圆为“尚思”第一个拼音字母的两个“S”，形似两只振翅欲飞的小鸟，寄托着尚思小学的希望和梦想，小鸟上方的红色圆形，象征着尚思小学的明天更美好。走进校园，映入眼帘的是环绕围墙的“S”形绿化带，象征尚思人团结奋进，拧成一股绳。仰望教学楼，楼顶上方的方形建筑，像一顶博士帽，象征尚思学子在学校学有所成、博学多才，寓意尚思小学多出人才、出好人才。如此设计布局合理、富有个性，不仅美化环境、装点校容，还能陶冶情操、净化心灵，让人感受到一种书卷之气、浩然之气。

2. 丰富内涵。每间教室配齐书橱，设立图书角。学生选择性地将家中的藏书带到班级里来，由班级图书管理员进行登记后入橱。各班还能开展符合本班实际的“书香班级”活动：前黑板开辟出“每日格言”专栏，展示栏张贴着推荐书目、学生习作；后黑板定期出好读书专题板报，教室里处处洋溢着淡淡的书香。同时，班、科任教师以班级图书角为例，向家长介绍家庭阅读空间的建立（可视家庭经济情况而定），有一个供子女专门放书的空间；有一副供子女读书、写字用的桌椅；有一套画笔、纸张、剪刀、胶水等阅读辅助工具；条件允许的，则可为孩子配备一间书房。

3. 拓展空间。学校加强图书室和阅览室的建设与管理，创设轻松而休闲的阅读环境，使之成为教师借书、读书的港湾。每年还安排专项经费，购买一批教育类、儿童类书籍，丰富图书室的藏书，扩大书籍选择的余地；“普贤”教学楼每个楼层还设立了一个开放图书屋，配齐书橱、图书以及读书台、椅子；建立了专门的“书香校园”读书网页，定期向师生推荐阅读书目，上传经典美文，使师生便于阅读，轻点鼠标即可畅游书海。

二、校园文化，引领成长方向

1. 精神文化。为纪念德化籍著名历史学家、思想家和哲学家，原复旦大学副校长蔡尚思教授，学校取名“德化县尚思小学”。学校以“为孩子幸福人生奠基”为办学宗旨，以“创建现代化、精品化、素质化、特色化省级名校”为办学目标，以“尚德、笃学、思奋、创新”为校训，以“尚行、尚学、尚思、尚进”为校风，弘扬“执着坚韧、勤奋好学、治学严谨、追求真理”的尚思精神。与此同时，把这些精神文化外化为墙体文体、课程文化、活动文化、制度文化、人本文化、细节文化等等。

2. 尚思文化。学校以“尚思”为核心，积极打造“尚行、尚学、尚思、尚进”“四尚”校园文化。在操场的绿化带中嵌入“行”“学”“思”“进”四个文化石，增添大自热元素，寄寓返璞归真之意。“普贤”教学楼一至四楼分别建设“尚行、尚学、尚思、尚进”为主题的楼层文化，宣传“四尚”学生优秀事迹。

3. 书香文化。东边楼梯以瓷都德化春、夏、秋、冬四个季节的风光为背景，配上相应季节的古诗；西边楼梯以德化名瓷为背景，配上《三字经》《弟子规》《论语》等经典内容。学校还充分利用楼层的屋顶大梁、走廊墙壁建设了五个各具特色的文化长廊，即一楼七彩长廊、二楼瓷艺长廊、三楼科技长廊、四楼书画长廊、五楼尚思长廊，从而彰显地方文化、书香理念，展示学校的人文情怀及师生的精神风貌。

4. 团队文化。在构建“班级学习共同体”的同时，不断拓展延伸，进一步打造“处室共同体”“年段共同体”，完善生生、师生、年段、处室有效合作的网状管理。学校相继出台了《“处室共同体”考评实施方案》和《“年段共同体”考评实施方案》。学校每年按月份依次举行经典诵读、演讲比赛、读后感评比、读书笔记展示、读书知识竞赛等活动，营造自我超越、你追我赶、比学赶超的有序竞争氛围，促进学校管理内涵的提升。

三、活动平台，落实远近目标

1. 健全机制。学校建立健全活动机制，做到长效机制和短效机制相结合。一是学校在一年四季分别举行四个大型校园活动，即春季陶艺节、夏季艺术节、秋季读书节、冬季体育节，并积极创建陶艺、书法、科技、击剑等办学特色。

2. 彰显特色。每年5月20日、11月8日，学校分别举行了蔡尚思教授诞辰、逝世的纪念活动，大力弘扬“尚思精神”。每年以“尚思”为核心，开展读书节暨纪念蔡尚思教授诞辰活动，举行教师经典诵读比赛、学生诵读展示、评选“阅读之星”、汉字听写大赛、现场作文比赛、教师书法比赛、讲故事比赛等一系列活动。

3. 寻求共识。人们参加活动的自觉性、主动性、积极性与兴趣需要有极大的关系。当家长没有认同家庭课外阅读对子女综合素质的发展具有重要的意义时，反复的理论宣传容易引起家长的反感与抵触情绪。为此，学校经常性地组织开展丰富多彩、生动有趣的阅读成果展示活动。故事比赛、诗歌朗诵、童话剧表演，邀请家长参加，采取直观感知的方式，让家长真切地认识到课外阅读对子女能力发展、个性形成的重要作用。在经验交流会上，让家庭课外阅读开展较好的家长现身说法，家长之间就如何做好家庭课外阅读互相借鉴、取长补短。

4. 幅射阅读。与社区、家庭取得联系，争取社会力量的支持。开展“书香家庭”评选活动，让亲子阅读成为书香校园的辅助；开展“大手牵小手”“同读一本书”亲子共读活动；学校和家庭联合宣传表扬“亲子共读”的典型事例，努力使家长成为书香校园的支持者、宣传者、参与者和建设者；大力提倡有条件的家庭常带孩子到书店阅读、购书，与别的家庭换书，提倡有条件的家庭藏书；建议家长逛街或外出旅游时给孩子买书。引导家长示范读书，营造浓厚的“书香家庭”氛围，给孩子创造一个良好的家庭读书环境，巩固学校的“书香校园”创建成果，让书香从校园飘向家庭，幅射社区。

人文的环境，让校园无比温馨；多彩的活动，让学生张扬个性；阅读的浸润，让师生激情荡漾……阅读引领师生成长，书香飘溢校园内外。在这样的校园中，无论是师生的成长，还是学校的办学效益，都得到了前所未有的发展。

【参考文献】

[1] 李国忠. 图式理论与小学语文阅读教学研究[J]. 语文建设，2013（17）.

[2] 滕衍平. 一课一得：内涵、理据与策略：以小学阅读教学为例[J]. 教学与管理，2013（20）.

[3] 任丽霞. 如何指导小学生的课外阅读[J]. 新疆教育，2013（15）.