课堂教学中学生自学能力的培养

【摘 要】培养学生自学能力是提高教学质量和进行素质教育的有效方法。在教师的指导下，通过培养阅读课本的能力，利用化学实验培养操作、观察、分析、归纳等能力，加深对化学理论的掌握和理解，提高学生的自学能力。

【关键词】自学能力；阅读能力；实验操作；分析归纳；教学并重

学生自学能力是指学生在教师的指导下，逐渐学会独立地掌握和应用知识的能力。

几年来，我总是在有关电解质溶液教学中，着重研究如何发展学生的自学能力。现将初步的尝试概括如下：

一、培养学会使用教科书的能力

课本是学生进行学习的主要依据，也是进行考核的统一标准。指导学生在预习、复习时使用课本，对增进学生的自学能力，起着很大的推动作用。因为阅读能力是学生的基本功，在预习时布置提纲，要求他们按照提纲中提出的问题在课内预习教材，带着问题去看书，或做自己力所能及的预习题，积极地去探究问题、解决问题。预习提纲有：①何谓强电解质、弱电解质？电解质的强弱与电解质的结构有何关系?与电解质的电离度又有何关系？②盐类水解和水的离子积常数有什么关系?盐类水解后溶液酸碱性和盐的组成有什么关系？③水的离子积常数与溶液的氢离子浓度、PH值有什么关系？PH值和氢离子浓度又有什么关系？PH值和氢离子浓度是否可以是零？

为了改变有些学生课前不预习，课后不复习就动手做作业的现象，我强调阅读教科书的重要。布置学生在上课前复习已学过的有关电解质的知识，阅读有关章节后进行总结。在学生普遍重视并肯下功夫阅读以后，根据课本论述的特点，教师主要起引导、点化、答疑、排难的向导作用，不断地指导阅读方法，使学生的阅读能力和自学能力自然得到培养和提高。

二、学生利用化学实验提高学习能力

电解质溶液是理论性很强的知识，从理论到理论是难以学会知识和提高学生能力的，很多概念和理论，必需宏观的现象才能理解到微观粒子的变化规律。因此要掌握丰富具体的变化事实，才使理性知识学得扎实、用得灵活。不难想象，如果不做盐的水溶液酸碱性实验，就无法认识水解的概念和实质；又如离子的客观存在、自由离子的认识，通过电解质溶液导电性实验，就能加以证实；再如比较同物质的量的不同电解质溶液的导电性的不同，就可以认识强弱电解质。

化学是实验的科学，学好实验、提高实验的技能技巧的本身，就是提高学生的自学能力。有的学生满足于自己会做一些简单的实验，但对实验的观察目的并不是完全清楚的。在电解质溶液这部分内容中，有一个关键性的实验“电解质溶液的导电性实验”，观察溶液导不导电、导电性的强弱。在单元结束的复习课中我又演示这个实验。学生们除观察到溶液导电外，还有一部分学生敏锐地看到溶液中两极的变化。这样就能把电解质的导电和电解质溶液电解的知识统一起来，使知识进一步深化。从这一点可看出，在发展学生自学能力时重视学生实验能力的重要。

在总结离子反应有关知识中，学生对离子反应总是向着离子浓度减小的方向进行的结论提出疑问，同时提出氯化钾和硝酸钠反应制硝的问题。我没有单纯的从理论上进行答疑。而是让学生自己演示氯化钾和硝酸钠两溶液混合，用温度计测量有无变化，再将混合物加热蒸发水分，溶液出现浑浊时，停止加热，放置冷却后有硝酸钾晶体出现。通过这个实验很好地解决了困难的理论问题。最后我指出离子反应以及电解质所涉及的离子运动规律，都是指稀溶液而言。

为了培养学生动手做实验的能力，有些演示实验可以让学生边实验、边讨论、边学习。如溶液导电性实验、电解各种电解质的实验、水解实验、若干离子反应的实验、原电池实验、锌铁、锡铁电化腐蚀的实验、氧化还原反应等实验皆可让学生自己亲自动手。这对理解知识、增进学生的记忆能力、应用知识分析和解决问题的能力，特别是学习化学的自学能力的发展，具有良好的推动作用。

为了发展学生的自学能力，常给学生留些实验作业。先让他们自己设计实验，写明原理、操作过程、所需药品和仪器然后进行实验，各自独立操作。有的简单试管实验可安排在课余自由选择去做。实验作业可有以下几个：

（1）验证电解质电离与电解质结构关系的实验。分别向盛有氯化钠、盐酸、氯酸钾、四氯化碳溶液的试管中，滴加硝酸银溶液，各有什么现象？为什么？

（2）说明电解质有强弱之分的实验。用相同情况的镁粉或碳酸钠固体分别投入盛有0.1mol/L的盐酸、醋酸各5毫升的试管中，观察有什么共同和不同现象？怎么解释这些现象?要求写出离子方程式。

（3）原电池实验。实验的关键在于让学生观察到导线中有电流。取锌、铜电极插在稀硫酸铜溶液的烧杯中，连接电流表。电流表指针发生偏转，证实化学能转化成电能。

学生深切感觉到虽然占用课余时间，但对巩固知识，提高分析能力、实验操作能力、遇到问题自己查书的能力均有帮助。特别是发展了自己的独立工作能力，使自己的学习能力在实验的实际考验下，得到充分的锻炼。

三、几点体会

1.培养学生的自学能力

除了使学生重视和交给他们必要的方法外，一定要给学生自己支配的锻炼机会。应坚持通过学生自身实践机会去获得知识和发展能力的原则，教师既要精心扶植又不能包办代替学生的自身的实践。要克服对发展学生自学能力极为有害的“满堂灌”和教师的“一言堂”。

2.要培养和发展学生的自学能力

要求教师摸清学生的情况。学生在学习中遇到什么问题？在什么地方卡住了？是偏重知识上的问题还是学习方法、能力的问题？也就是说要研究学生的学习规律。学生自学能力的增长和发展是有一个过程的。在这里循序渐进和因势利导是重要的。

3.培养和发展学生的自学能力

要求教师处理好“双基”教学和培养能力的辩证关系。抓好“双基”教学仍是基础，没有“双基”教学的实践，学生的能力培养就无从表现和发展；另一方面，学生自学能力的强弱又影响着“双基”教学的速度和水平。

总之，在教师指导下，放手让学生独立地进行实验，自己钻研课本，自己总结知识的体系，自己分析和解决化学学习中的各种问题，这就为培养和发展学生的自学能力，提供了可能和保证。

参考文献：

[1] 《中学化学教学经验选》北京教育出版社 ，北京教育学院编，1986年。

[2] 《中学教学参考》1990年