和谐课堂 以人为本

摘要：和谐社会是我们追求的一种理想社会状态。作为构建和谐社会的有机组成部分，和谐教学是校园和谐发展的重中之重。

关键词：和谐课堂 以人为本 教学方式 英语教学改革

长期以来，在应试教育影响下，课堂教学是封闭的，教育活动形式单一，方法呆板，学习与生活严重脱离，学生处于被动接受知识的状况，依附性强，创新精神和实践能力得不到有效的培养。课程改革以来，“促进学生全面、持续、和谐的发展”等教育理念得到人们的认同，改革传统的教学模式势在必行。

一、树立以人为本的理念

“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观”是以同志为总书记的党中央对改革开放和社会主义现代化建设指导思想的新发展。在当今改革浪潮中，要时刻体现“以人为本”，英语教育也不例外。“以人为本”是相对于“以学科（任务）为本而言的”。“以学科为本”过分强调学科的科学性、系统性和完整性，忽视学生身心特点和社会需求，把学生看成被动、机械地接受知识的无情感需求的生物人。

二、教师观念要转变

英语教师必须转变的第一个观念是：英语教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语知识的教学，结果培养了一批“哑巴英语”、“聋子英语”，引起了我国英语界的反思。所以教师的观念要转变。教师的教学任务从“教会知识”转移到“教会学习”上。不仅要教会学生的学习策略，还要引导他们灵活运用到学习中去。

三、教师知识结构的更新

为了适应教材的更新，教师需要扩大自身的知识面，及时“充电”，前苏联教育家马卡连柯说过：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至是吹毛求疵，但绝不能原谅他不学无术。”所以教师必须加强专业基础知识的学习，注意语言现象的变迁，英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必须融入英语的海洋，跟上英语发展的步伐。因此教师应当在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。例如：当今流行的email（电子邮件）,surf on the internet（网上冲浪）,clone（克隆）,netizen（网民）等。

四、教学方式、方法的更新

教学理念的变革必然促使教学方法的变革。就英语而言，要想培养出有能力的高素质的英语人才，惟一的途径就是通过实践。因此，应改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，加强语言实践活动，实现师生互动。笔者经过多年实践，总结如下：

1.兴趣教学。激发兴趣是培养良好动机调动学生学习积极性的关键。所以在平时教学中，也要把“趣”放在首位。单词教学是师生面临的一大难题。开始教单词时，我想利用汉语讲解加快学生学英语的速度，但后来我发现这样会使学生形成思维的惰性，为了提高学生们的学习激情，可定期开展一些游戏，如活动A: Last Letter (第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)学生1任意说一个单词cat，学生2可接toy，学生3可接任何一个以y开头的单词(但不能重复别人说过的单词)；活动B联想法：如由milk学生会说上water，coke等；活动C: 对比记忆法，如：big―small, heavy―light等；活动D：从每一组找一个学生到黑板前，教师说上一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，比一比，谁是冠军。又如：为了使学生认清have的含义，我给出如下几个句子供学生作对比：1) He has no one help him. （他不让任何人帮他）； 2) He has no one to help him.（没有人帮他）。这样一对比，学生的思维不再停留在“have”这个词的某种含义上，形成多向和全面的认识行为。

2.启发式教学。施教之功，贵在引导。教师应始终以学生为主要对象，精讲多练，循循善诱，深入浅出地启发培养学生分析解决为题的能力。因此，我一方面培养学生熟练的技巧，另一方面使学生通过使用语言而“悟”出语言规律。训练的方法很多，如讲授offering suggestions中有关句式时，我问：What expressions might be used to offer suggestions? 引导学生说出I suggest that…, Why not…? Why don’t you…?等句型。在对这些句型进行操作的基础上，我又问：I’m going there on foot. What do you suggest? 学生积极思维，提出了许多suggestions。这种做法非常有趣，凡学生能自己去想、去做的，教师不要代劳。这样既发挥了教师的主导作用，激发了学生的兴趣，又从知识掌握的角度出发培养了学生的思维敏捷性和灵活性。

3.问题教学。问题教学，即以问题为中心展开教学，使学生有兴趣，目的性明确。传统的“灌输式”教学法是一种单项传授的教学法，学生缺乏积极思考和主动参与的动力，因此，课堂上的问题的出现既能激起学生的好奇心和求知欲，又能使他们的思维活跃起来，调动了学生的主动性。问题意识是培养学生创新精神的切入点，是思维的动力，创新精神的基石。但是教师要精心设计问题，激发学生的求知欲望，并有意识地为他们解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导他们一步一步登上知识殿堂。

4.互动教学。英语是有声语言，学生不能学哑巴英语，所以以人为本，把课堂说教变成师生互动，生生互动的和谐课堂。利用课前三分钟，做warming up，学生既可以复述课文，讲故事，又可以围绕一个话题演讲，或把他（她）最近所读的书的精华告诉大家，既张口说了英语，又增加了知识，也营造了很浓的英语课堂氛围，起到了很好的热身作用。

也可以应用讨论法，针对本课所学的对话或阅读文章所涉及的话题，精心设计和准备一个相关的且能让学生感兴趣的话题（Topic）或问题(Problem)，组织学生进行讨论，并让学生发表个人见解的活动。通过这项活动，不仅能使学生加强和深化对所学内容的理解和运用，而且还培养了学生英语语言表达的能力。

5.多媒体教学。随着英语教学改革的发展与深入，计算机多媒体辅助教学手段能较便利地展现感性材料，从而对学生的各种感官进行刺激，使学生在形象直观的情感体验中获得知识，从而提高英语课堂教学的效果。那么，如何运用多媒体呢？今天，计算机网络已走进了寻常百姓家，而网络上丰富的图片资料和知识信息可谓是五花八门、应有尽有，故我们可利用课余时间，上网搜索我们所需之信息或图片，把它们运用到我们的英语课堂教学之中去。

值得注意的是，多媒体辅助教学只是我们教学的一种手段。充分合理地利用该手段，对于提高学生学习英语的兴趣，扩大英语课堂容量，创设学习英语的情景，从而引导学生进行更多优质的听、说、读、写综合训练，都会起到积极有效的作用。在多媒体辅助教学的过程中，应切忌以下几点：避免把英语课变成多媒体课件展示课，力求提高英语课件制作的质量；避免把投影屏幕当成黑板，在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其指导作用。

教学有法，教无定法。学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生提高发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。

参考文献：

[1]、陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社，1995.4。

[2]、张承芬：《教育心理学》，山东教育出版社，2001。

[3]、胡文仲编：《中国英语教学优秀论文集》，外语教学与研究出版社，2005。

张春芳：邢台学院。