情景教学促写字兴趣

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：

写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。

《小学语文大纲》明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动的获取知识，形成能力。”写字教学是语文教学中不可缺少的组成部分。在写字教学中应该创设各种教学情景，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生善于发现问题，培养学生积极探索和自己动手解决问题的能力，而情景教学法是指：教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。对于写字来说情景教学则更能激发学生的写字兴趣。现在就我自己上的四年级《半包围结构》一课为例，谈谈自己的想法与看法：

一、创设形象情景，激发学生的学习动机

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。写字虽然是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要的作用，但是练字对于学生来说却是一件非常枯燥的事。因此激发学生的写字兴趣，给学生创设良好的写字情境就显得至关重要。在创设写字情境的过程中，设计了《王十朋学书法》的动画，通过看动画片，把学生带到一个有动画、有音乐的专心致志学习书法氛围中，起到了激情引题、贯穿整堂课的作用。于此同时我搜集书法作品，借以激发每个学生热爱写字的情感。

二、创设尝试情景，激发积极参与的欲望

指导学生的书写不仅仅停留在字的偏旁上，而是对字的结构的掌握上及书写技巧上的指导，使学生真正领略到中华文字的奥妙，欣赏到其中的内在的艺术美，从而激发起学生的书写情趣和良好的审美观。因此，指导学生观察体会关键笔画的写法，让学生在练习中逐渐体会出汉字的美，渐渐地写出自己的风格。

为了让学生把抽象的规律变成了可视性，我设计了让学生当“啄木鸟”医生找出比例不当的“边”字进行调整字的比例。同时，让学生动手摆一摆“建”这个字，通过观察和动手，再让学生进行练写，这种尝试练习不仅使学生养成了细心的习惯，而且学生也能更好的掌握“边”和“建”字的写法，与此同时，让学生在观察中发现这两个字的偏旁在书写上的不同，以此来提高了学生的学习兴趣，降低了学习的难度。教是为了不教，只有充分发挥学生的自主性，才能使学生再次临写的更准确、更熟练，是一个“实践—认识—再实践—再认识”的过程。尝试练习，创设尝试情景能更好的激发学生积极参与的欲望和提高学生的学习兴趣。

三、创设互动情景，培养合作意识

在教学中教师针对学生遇到的问题，选择恰当的时机，创设互帮互助的互动情景。

在教学中学生已经掌握了半包围字的“左下包右上”的字的写法，运用半包围结构书写有的特点，来书写“左上包右下”，通过观察学生发现“左上包右下”的写字特点，发现右下总有外出笔画，这种学习不仅是学生对学习知识的迁移，更是对学生的一种挑战。此时就安排小组讨论，让各小组成员发表自己的看法，相互修正补充，互帮互学，培养自主写作的意识。感受祖国语言文字的奥秘。

四、创设评价情景，激发学生的兴趣

多元化评价,激发学生兴趣。评价是写字课中不可缺少的部分，评价这一情景应贯穿整个写字课。在自主、探究的学习环节中，我运用自评、他评、同桌评、小组评、全班评的形式对学生写字态度、交流、书写进行评价。以此让学生扬长避短,树立信心。让学生在互帮互学中逐步提高学生的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练字质量。

在课堂教学的各个环节中创设不同的情景是为了更好的体现以学生为本，让学生在宽松愉悦的环境中练字，也为激发学生的欲望奠定了基础。

冰冻三尺，非一日之寒。写好字并非一朝一日之功，它需要很长时间，以及持之以恒的刻苦精神。作为一名教师，对于各年级阶段特别是中高年级的写字教学应给予必要的重视，给学生一定的写字时间，创设良好学习氛围，注意激发学习兴趣，并加强写字指导，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。只有这样，字理中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田，学生的语文素养才能得到有效提高。