新课程下高中政治课堂教学实效性探讨

当前，如何全面提高高中政治课堂教学实效性已经成了我们每位政治教育工作者重视以及需要迫切解决的问题。为了充分发挥高中政治课教学的功能，确保课堂教学实效性的全面提高，本文就此展开了探讨。

一、当前高中政治课堂教学实效性低的原因

1.忽视教师的主导作用。

当前，有不少教育者认为，要想发挥学生的主体作用，就得让他们在课堂上多说、多做。更有部分学校明确规定，一节课中教师的讲课时间不得多于15分钟。这些想法和做法完全忽视了教师的主导作用，使得学生如脱缰之马，不能有目的地进行学习。

2.课堂教学手段过于形式化。

有部分教育者认为，教学中只有采用多媒体手段才真正算得上是课改。但是过分采用多媒体的结果就是课件成了中心，教室变成了电影院，学生成了观众，教师成了放映员。这种主要以满足学生感官刺激为主来吸引学生注意力的行为，会使教师忘记了对学生进行正确的引导与启发。

3.重视结果性评价，忽视过程性评价。

当前虽然实施了新课改，但是有的地方的课改情况仍然是换汤不换药。教学过程中，大部分教师依旧以应试教育为主，学生考试的成绩仍然是对教师工作进行评价的核心指标。由于采用的评价方式不科学和不合理，最终削弱了学生的学习积极性与参与热情。

二、提高高中政治课堂教学实效性的方法

1.教师转变角色。将主导作用和学生主体作用相结合。

教师必须转变角色，要由知识、技能的传授者转变为组织者和引导者。课堂教学中，教师不仅是示范表演者、情境创设者，还是学生活动过程中的组织者、引导者。总而言之，教师不能再像以往那样，高高在上，而要成为学生学习过程中的帮助者和学生发展道路上的鼓励者。

以往的课堂教学一直将教师作为中心，把教师看做课堂教学的主宰者，仅将学生当做了知识的接收者。这种教学观念对于学生的知识获取以及能力水平的提高均造成了严重的阻碍。因此必须转变教学观念，以学生为课堂主体。让每位学生主动地参与到课堂教学中去。但是，教师也不能撒手不管，任学生漫无目的地学习，要发挥主导作用。新课程强调，教学是师生间互相交流、互相启发、互相补充的一个过程，应构建民主、平等、和谐、互动的良好师生关系。教师的教应对学生的学予以启发，正确引导学生的学。教师作用于每位学生，学生不仅要向教师反馈，同时还要和同伴沟通、交流，这样师生就共同构建起知识、情感、思想沟通和交流的平台。

2.全面转变教学行为。

首先，教师在教学过程中可以合理地采用自主学习、合作学习以及探究学习的教学方式。对于不同的学习内容和不同水平的学生，应采取不同的教学方式，因此，不能将这些开放性的方式弄得特别僵化或者模式化。从学习内容角度分析，对于一般性的内容，可以采用自主学习的方式来完成；对于重点内容，可以采用合作学习的方式完成；对于难点内容，可以采用探究学习的方式来完成。总而言之，必须具体问题具体分析，不得有“一刀切”的行为。其次，将课堂教学与课外活动综合起来。课堂教学是开展政治课教学的主要途径，将课堂教学与课外活动综合在一起，教学结构才会更加健全。教师应立足课堂，将教学延伸到课外，如可以让学生读一些课外书或者收看新闻节目等，让他们积极参与到社会实践活动中去，将课堂中所掌握的知识与实际生活有机地结合起来，并在实践中进行创造性的应用。唯有理论结合实际，学生才会理解透彻，才能进一步提升创造力与实践能力。

3.恰当运用现代教学手段，注重全面评价。

现代教学手段的许多特点是传统教学手段所无法比拟的，教学中只有在发挥传统教学手段优势的基础上恰当运用现代教学手段，才能提高教学实效性。教学中我们还要将过程性评价和结果性评价全面结合起来，以发挥学生主动性，提高教学实效性。

随着新课改的实施，要想确保高中政治课堂教学具有较高的实效性，教师就得在实际教学过程中积极探索和深入研究，转变教育观念与教学行为，弥补当前高中政治课堂教学中存在的某些缺陷，注重加强政治课堂教学改革，最大程度地激发学生学习的兴趣。