开发语文学习资源 拓展语文学习空间

【前言】开发语文学习资源 拓展语文学习空间由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。这种情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，凭借教材与学生既有的知识积累，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。 三、 抓住教材内外知识的结合点，拓宽文本内涵 课中引导学生在读悟交融、语境融合中理解...

语文课本是学生最直接的母语学习材料，学习资源丰富，提供的实践机会也很多。教师应该借助语文课本开发学习资源，拓展学习空间，充实教材，开放教材，超越教材，以提高教学效率和学生语文素养。下面就《拉萨的天空》一课的教学谈一些看法。

一、 利用语文教材，把握教材情感，激发学习兴趣

语文教材是教学内容的主要组成部分，大多数文章是经过编者精心挑选的，文质兼美。语文老师应善于挖掘教材中蕴含的丰富情感，引导学生阅读、生情，让“学生之情”与“教材之情”水融，达到“润物细无声”的育人目的。如在教学《拉萨的天空》一开始，我就播放了富有浓郁风情的音乐，让学生欣赏一组不同时候的拉萨天空的图片，通过一问：“同学们，通过上节课的学习，拉萨的天空给你留下了什么印象？”潜移默化地唤起学生学习的情趣。通过复习让学生回顾感知“拉萨的天空湛蓝、透亮；拉萨的天空很美”，让他们带着这样的体验来阅读课文，心灵与文字才会发生意想不到的碰撞，“课伊始，趣已生”。

二、 依教材找联系，拓展知识积累，产生独特体验

语文教材的一大特点就是具有联系性，它是最具灵动性的范本，在教学《拉萨的天空》第一自然段时，我先让学生找找哪些词语最能概括描述拉萨的天空的特点？然后问：为什么拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮呢？这和拉萨的日照时间长有很大关系呢，请你用上“因为……所以……”把第一自然段完整地读给大家听。

这种情境的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，凭借教材与学生既有的知识积累，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。

三、 抓住教材内外知识的结合点，拓宽文本内涵

课中引导学生在读悟交融、语境融合中理解、感悟语言，并联系课内外的知识拓展课文内容，打破了课内与课外的壁垒，活化了教学内容，拓宽了学习语文的渠道，让他们在丰富多彩的语文活动中学语文，用语文，提高语文素养。如品读“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天”时，通过朗读感受到拉萨因为海拔高，天空很蓝，离我们很近，好像整个世界都被蓝天包围了。接着出示李白的诗：“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”

让学生通过这种通感的感知，在教材内外的知识背景下学语文，开辟了自主学习的途径，学习兴趣和能力都得到了提高。

四、 利用教材语言，鼓励跳出教材，获取新得知识

课堂是培养学生语文综合素养的主阵地，要充分利用教材的语言因素，鼓励学生跳出教材，获取新知识。先看《拉萨的天空》中的一个教学片段：

1. （出示天与人近的图片）老师这儿有一幅图，你们看，在拉萨美丽的天空下，许许多多的羊儿在草地上奔跑着，它们好象与天连在了一起，离人多近啊，伸手可摸，怪不得有人说（引读）“掬一捧蓝天可以洗脸”。这句话真是太妙了！它妙在哪里？

2. （出示组图）看，有了白云的映衬，拉萨的天空显得越发纯净（指导朗读）；你看，有了草地的对照，拉萨的天空显得更加明洁（指导朗读）。

3. 出示句式训练：

有了这蓝天，（ ）显得（ ）；

有了这蓝天，（ ）显得（ ）；

有了这蓝天，（ ）显得（ ）。

4. 相机出示布达拉宫图：

有了这蓝天，（ ）显得（ ）。

5.（出示图片填空）春天，布达拉宫的上空（ ）；夏天，布达拉宫的上空（ ）；秋天，布达拉宫的上空（ ）；冬天，布达拉宫的上空（ ）。

6. 出示：一年四季中，……布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。（指导朗读）

7. 有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。（指导朗读）

8. 同学们，你们现在心里最想做什么啊？

在此教学环节中，通过集体欣赏图片，更好地理解课文描绘的意境；通过交流补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。通过这样的形式，让学生品出味，悟出情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通，并产生共鸣。

五、 利用多媒体丰富教材，让语文课堂更高效

当今信息时代，多媒体走进课堂已是大势所趋。多媒体既可以生动逼真地再现教材的内容，又可以对教材内容重新设计组合，也可以把教材相关的资料向学生展示，同时也为培养学生的语文能力创设了机会。所以，当老师把教学资源利用多媒体展示出来，就会激起学生更大的学习热情，文本感悟会更加真实、有效。

如课始播放富有浓郁风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生欣赏一组不同时候的拉萨天空的图片，并配以诗化的语言加以说明，唤起他们学习的情趣。让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”，让他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。再如课尾，当以各种各样的媒体展示，一遍又一遍地有感情朗读，当学生理解了课文的语言，也悦纳了这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通时，自然而然流露出了“太美了，我要去那儿，我要珍惜保护大自然”！可见多媒体能激活课堂，让学生在轻松愉快的学习氛围中参与更多的语文实践活动，从而提高语文课堂效率。

（作者单位：常州市武进区李公朴小学）