中学音乐教学模式的发展与思考

摘要：中学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史，随着教育事业的发展，我国的基础音乐教学模式有了长足的进步，但与世界发达国家相比，我国的音乐教学模式中过多的关注和重视教学经验、知识、技能等非审美的体验，而忽视了情感、兴趣，联想、创造等审美的体验的培养。据此，我以甘肃中学基础音乐教学的现状来将旧的传统音乐教学模式加以抛弃、改进、革新，以注重培养学生德、育、体的全面提高，以学生为主体的教学思想，注重个性的发展与创新为目标，以兴趣爱好为动力，来形成新的音乐课堂教学模式。

关键词：教学模式；音乐审美；创造性；

中学音乐课是中学教育的重要部分，是培养和塑造中学生素质的重要途径。它对我国的社会主义精神文明建设，造就一代新人，具有不可忽视的作用。从某种意义上说，音乐教育具有超音乐的功能和目的。古代教育家孔子说过“学于诗，立于礼，成于乐”，可见其音乐教育的重要性。

一、中学音乐教学中存在的问题和对其的分析

1.传统的教学模式直接影响到音乐教学的科学性

建国60年来，我国的音乐教育业在不断的发展、进步，但由于多方面的因素，多年来，中学音乐教学模式基本上沿用了传统的教育模式，无论在教学内容上，还是在教学手段上都受到限制和影响。在整个教学过程中教学方法、方式的陈旧、单一，具体表现为：重教师的讲授，轻学生的主动参与；重知识技能的训练，轻对音乐的表现和鉴赏；重教学的结果，轻教学的愉悦过程。在大半个世纪以来几乎就是“唱歌课”。

想要音乐教育观念有进一步的发展，就必须改变音乐教学模式，强调学生在学习活动中的主体地位，而教师就要探索他们容易接受的音乐教学模式，创造一个良好的教学环境，建立和谐互助的师生关系，改变过去传统的教学模式。

2.应试教育的负面影响直接关系到音乐教学的质量

受应试教育的影响，不少学校对音乐教育不重视，这种情况直接影响到了音乐教学活动正常有序的开展，学校管理者在“升学率”的压力下没有充分认识到音乐教育对学生素质的重要性，认为音乐课是“副科”的课程，上不上都没什么大的区别。许多中学开设的音乐课时严重不足，教学内容被随意改动，使音乐学习的内容发生了质的变化。这种观念，对音乐课程的价值与目标的认识存在严重偏差，漠视音乐教育在完善人格、美化人生、开发潜能、培养创造力等方面的独特作用，不利于学生文化素质的提高及审美能力的培养。

3.音乐教师素质直接关系到音乐教学的效果

现在，大多数学校都有专业的音乐教师，不再是会唱歌就可以像“梨园式”那样教学的教师。相对而言，音乐教师的业务水平和教学能力也有一定的进步和提高，但由于众多原因，就是有资源的学校也不一定会重视音乐课，从而音乐教师也就不会有大的积极性去创新，去设计规范的教案，探索新颖的教学方法，转变教学观念了。

二、研究的思路

1.明确新的目标，转变旧的观念

转变以教师为中心，单方向发展范围，独立的学习方式，被动的学习态度和接受试的观念。在《新课程标准基本纲要》的精神指导下，结合音乐课程的目标进行论述的，即“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的兴趣，发展音乐感受与鉴赏，表现力和创造力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操”。

课程标准的课程目标分为三个部分：即情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能，体现了新课程标准的价值追求，是音乐学科课程目标的总框架。

2.总结国内传统的教学模式

长期以来，音乐教学模式也在一层层更新，进步，同时也有大批音乐教学的改革者，在各地也有很大的影响。具体的传统的音乐教学模式如下：

（1）传统接受教学模式 。激发学习动机――复习――巩固――检查。优点在于学生可以在单位时间获得较多的知识，缺点是太强调教师的主导作用。

（2）示范模仿教学模式。定向――参与性练习――自主练习――迁移 优点是可以用示范来刺激学生做出相应的行动，通过模仿掌握必要的技能技巧，但同时限制了学生的创造性。

（3）启发诱导教学模式。教师启发――学生摸索――整理深化――巩固发展 在教师的指导下，充分调动学生的学习积极性。

三、音乐课基本教学模式的想法

采用开放式教学，努力创新生动活泼，新颖愉快的学习氛围，来激发学生的兴趣，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。

根据教学目标分类学的理论，可以将音乐教学模式分为三类：

（1）情感模式是以感知美、体验美、理解美、表现美为目的的一种教学模式。打破传统音乐学科的单一性，采取音乐游戏：即创设情景――激发兴趣――情景体验――引导鼓励――小结。

（2）行为模式是以培养动作和心智的技能为目的的一种模式，如示范模仿教学模式，采取音乐律动，歌舞表演。即激发兴趣――参与游戏――总结转化。

（3）知识模式是以发展学生智力为主要目的的一种教学模式，如探索发现教学模式，引导学生寻找、探索、创造的能力，提倡艺术形式的多元性。即创造问题情景――探索――解答――拓展――即兴创造――总结。

《全日制义务教育音乐课程标准》提出了一个重要的理念：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提”。并把“培养音乐兴趣，树立终生学习的愿望”列为音乐课程的目标之一，兴趣是学习的基本动力，带动学生进入趣味详溢的好学状态。

音乐教学模式同其他任何教学模式一样，但无定式，万事皆是运动的，在运动中追求目标，让枯燥的教学远离学生，原理课堂。在实践中进步发展，展现出每位音乐教师的个性，同时也能挖掘学生自身的奇迹，这是我们每个音乐教师所期待的。

参考文献：

【1】朱名燕，彭志修主编《音乐教学实施指南》华中师大出版社，2003年.

【2】邵祖亮主编《中学音乐教学法》上海音乐出版社，1993年.

【3】魏素萍《甘肃音乐教育模式的创新研究与实践》中国音乐出版社，2007年.