情感教学在高中英语教学中的作用

摘 要：充分运用情感教育，将教师与学生的情感融为一体，让学生与教师的情感成为一个“共同体”，教师的愿望也是学生的愿望，学生的理想也是教师的理想，师生有了一个共同认同的目标，真正做到心往一处想，劲往一处使。情感教育在英语教学中具有举足轻重的作用。

关键词：情感教学；高中英语；作用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-273-02

情感教育是素质教育的一项重要内容，也是《英语课程标准》中的教学目标之一，它体现的是科学发展观中“以人为本”的思想。情感是打开学生智力阀门的钥匙，教育心理学家罗杰斯提出：“无论在学习活动的准备阶段，还是进行阶段，或结束阶段，学生的认知过程和情感过程是交织在一起的。”这充分说明了学生在获取知识和开发智力活动的过程中，不仅与教师的教学途径有关，而且还与学生在学习过程中情感变化关系密切。只有在英语课堂教学中投入情感，融入情感，激起学生情感，充分运用情感教育，将教师与学生的情感融为一体，让学生与教师的情感成为一个“共同体”，教师的愿望也是学生的愿望，学生的理想也是教师的理想，师生有了一个共同认同的目标，真正做到心往一处想，劲往一处使。情感教育在英语教学中具有举足轻重的作用。

一、有助于促进学生智力发展，提高学生学习水平

英语教学不仅是学生认知活动产生和形成的过程，包括感知、记忆、想象、思维等一系列过程，而且也是师生之间、学生之间情感相互交流与沟通的过程。因此，它既是认知过程，又是情感过程，两者是不可分割的整体。英语教学过程中的认知与情感的关系犹如人体的任脉与督脉的关系，一脉不通，必然会引起人体的不适，甚至产生疾病，忽视英语课程的情感教学，势必影响到英语的教学质量，会在提高学生学习水平上造成巨大阻碍。

良好的情感功能会直接影响提高学生的学习效率，直接促进学生的智力发展，有利于学生创造能力的培养。情感还是调动学生学习英语的积极性的根本。要使学生愿意并自觉地接受教师授课的内容，就需要在教师与学生之间建立起良好的情感交流。如果教师对此注意不够，传授知识就很有可能会被学生的抑制心理给挡回。在教学过程中，当学生拥有了积极的情感，如强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣、很强的自信、坚强的意志和胆大实践的精神等，输入的语言大部分就会被内化和吸收。反之，当学生出现焦虑、烦躁、紧张、胆怯或厌倦等消极情绪时，大脑的语言习得机制就会对言语学习材料进行情感过滤。学生的消极情绪越重，情绪过滤的量就越大，语言的输入率就越低。学生在学习英语的过程中常见的消极情感有：因性格内向而害怕与同学和老师交流，一听说考试就怕，或由于过分紧张而导致语言表达不流利。如果学习者受消极情感影响太大，再好的老师、教材、教学方法也无济于事。我们难以想象一个学生在连自己最基本的心理需要都不能满足的状态下能够全身心地投入英语学习。

二、有助于激发学生兴趣，增强学生记忆力

如果学生对英语学习提不起兴趣，总是被动无奈地、萎靡不振地、毫无兴趣地学习材料，那么记忆的效果就要差得多。当任务完成触动学生内心的时候，记忆就会好得多，表现自己的力量克服困难引起的愉快，对于识记教材也有良好的效果。”教师利用情感资源，激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，是激励学生充分发挥潜能，提高学习质量，获得成功的巨大动力。教师在课堂上要善于激发学生的学习动机和兴趣，强化他们参与课堂活动的意识，使学生在愉悦的情景中“乐学”。

例如，在讲解 hang 这个词时，当它为 hanged hanged时，是规则动词，意为“绞死”，但为 hung hung 时是不规则动词，意为“悬挂”。就可以用一句有趣的话来概括“规则的就“绞死”，不规则的就“悬挂”。又如，lie 作“撒谎”时，是规则动词，作为“躺”时，是不规则动词，我就可以说“规则的是撒谎”，不规则的就“躺”。 并让学生们找出以前学过的这类单词，让学生在课堂上自由发言。这样，学生的兴趣一下子被调动起来，课堂气氛也变活跃了。学生们一边各自表达自己的爱好，一边仔细倾听别的同学的发言。当遇到不会的生词时，我给予他们帮助，把生词写在黑板上，教他们去读，我观察到很多学生把自己感兴趣的单词记录了下来，并在口中反复练习。通过这样的活动，学生体验到尊重、信任、理解、宽容与关爱，同时他们怀着快乐、积极的心态记忆单词，这样就能记得快，也记得牢。相反，如果强行规定学生记忆单词，学生怀着厌恶、抱怨的情感去完成，仅仅把它当成一个任务，一种负担，那么往往会很难记住单词，也很容易忘记这些内容。

三、有助于建立和谐平等的师生关系，充分发挥学生主体地位

过去传统课堂教学都是“教师讲、学生听，教师念、学生记”这样的“教师中心”和“教师主宰”教学模式。新课程改革的到来，“以学生为本”的现代教育理念逐渐取代了陈旧落后的教学观念，废除了古老的教学模式。作为教育者的教师，我们应以真诚的情感对待学生，热爱、关心、帮助和教育他们，避免使他们产生不良的心理情绪反应，如反感、厌恶、抵制、对立等。学生一旦形成这些不良的心理情绪，就会从心理滋生拒绝接受教育的倾向性。这样，教育将失去其应有的功能，教师的一切努力也将付诸东流。

要真正做到与学生平等，破除以往的“师道尊严”旧观念，与学生建立和谐平等的良好师生关系。首先，教师应走下讲台，转变角色。新课标理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者。传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。当然，教师还要注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。其次，教师应用晚辈式的“尊爱”去感化学生。真诚地向学生征求教育、教学方面的意见；主动的向学生检讨自己在工作中的不足与过失；虚心地听取学生反映的实际问题等方法都能起到外塑形象，内化心灵的作用。每上完一节英语课，我都会听一听学生的意见，有那些不足，下一节课中去弥补，这既有利于教学相长，又有利于建立和谐民主的师生关系，融洽师生情感。由于当前教学观念、教学方式和学生的学习方式的转变，传统教育中的“师徒”关系已不能适应现代教育的要求。再次，教师应充满爱心。爱心是教师对学生实施情感教育的起点。师爱可有多种形式。教师不以教育者或长辈自居，而以友爱之情施于他们，他们就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍，提高学生的积极性和主动性，自觉的维护班级的荣誉。

结束语：

高中的英语教育教学过程，是“传道、授业、解惑”的过程，是师生情感交流、心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程。因此，英语教学中，我们必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。我们应该充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥，注重情感教育，可以帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。英语教育与情感教育在教学中的关系不是彼此孤立的，而应该是相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进的关系。因此，我们要努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，从而更有效地提高高中英语教学的教学质量。