课堂,我们分享知识与感悟的舞台

按说，思想解放的步伐已经到了允许个性化，提倡个性化的时代了，我们还有什么理由死抱陈旧刻板的评价体系不放呢，我们还有什么理由不肯定个性化的教学与个性化的学习呢？作为教师我坚持认为：教学的主要目的，不是要求你的学生最大限度地掌握你所传授的知识，而是要培养学生对学习无限的热情，对知识永远保持兴趣，这点做到了，那他们的成功就只是一个时间的问题了。那么我们该怎样做呢？我一直在思考这个问题。一定要让学生真正参与到教学活动中来，而我的教学组织形式也必须是灵活多变、丰富多彩的。“语文课，只要你在新课程标准的培养目标下组织教学，你想怎么上，就怎么上，不必拘泥于哪一种形式，只要能完成教学目标就行。”浙江省初中语文教研员蔡邵军老师在我县“轻负担重效率”交流会上的这一指导，更坚定了我去大胆尝试的决心。这里我想介绍一下前阶段尝试的经过和心得，与大家分享。

一、过程

“你有一个苹果，我也有一个苹果，两人交换一下，各自仍旧只有一个苹果；你有一种思想，我也有一种思想，两人交换一下，那么我们都有了两种思想。”受这句话的启发，我突发妙想：要是能把我的语文教学组织成学生与教师共同交换知识和感悟的形式，一起分享收获、给予的喜悦，岂不快意。

想到就做，当然不能是盲目地做，教学设想还是要有的，教学目标还是要定的，但又不能由我说了算，学生面对课文所获得的信息是不尽相同的，既然已把课堂定位在分享知识与感悟上，那么就让学生来找，找有价值的东西，我所要做的只是告诉学生面对一篇课文，我们最基本的该从哪几个方面来着手学习。

在上周国平的散文《家》时，我利用小黑板，先告诉学生从最基本的三方面着手学习：（1）掌握4～5个你认为重要的词语；（2）摘录2～3句你欣赏的句子；（3）写下1点感悟。（课前我自己预先完成了这三个目标，做到有备无患。）让学生把这三个目标齐声朗读了一遍，做到人人心中有数。然后默读第一边，读完后先完成第一个目标。我适时地插入了“你有一种思想，我也有一种思想，两人交换一下，那么我们都有了两种思想”这句话，然后问：同学们是不是愿意把你找的词拿出来与大家分享？同学表现得比以往积极，这是在意料之中的，我先后请了四位同学分享他们找到的词语，让他们上黑板书写，然后分别选择一个加以解释或造句。在小结时，我强调了被多个同学选中的词语（温馨、摇曳、泰然、黯然失色等），这些就是重点，又强调总共出现了十一个词，比我们的目标可要多得多哟！我问：“得益于什么？”没想到学生居然齐声回答：“分享。”声音响亮，整齐，然后我笑了，他们也笑了。课堂气氛一下子热烈起来，一直持续到结束，这可是完全出乎我意料了。

接着我们一起大声朗读了第二边，在朗读之前我提醒大家，读完后我们要完成什么任务――引出了第二个目标。同学们纷纷拿起笔，边读边在课文上画。读完后稍停片刻，接着是分享，有的读三句，有的读两句，有几句重复，也照样读一边，可以跟前面的同学比比谁读得好嘛！还要求学生分析欣赏其中的一句，说说摘录它的理由。

王同学在分享时说：“我喜欢‘在我们的灵魂被大海神秘的涛声陶冶的过分严肃以后，家中琐屑的噪音也许正是上天安排来放松我们精神的人间乐曲’这句话，用一个形象的比喻让我明白了家尽管普通平凡，有时甚至让人生烦，但它是我们真实的生活，是我们应该用心去体会，用爱去感谢的港湾。”

林同学在分享时说：“我觉得这句好，‘人世命运莫测，但有了一个好家，有了命运与共的好伴侣，莫测的命运仿佛也不复可怕。’我从这句话中得到了力量。”

……

五六位同学说完了，重点的句子找了七八句，同学们还是意犹未尽。

最后默读第三边，感悟作者对家的理解，家是什么？是一只船，是温暖的港湾，是永远的岸。

那么谁把家看作一只船，谁把家看作港湾，谁又把家看作永远的岸呢？因为时间的关系，我把我的理解分享给了大家（这是一个不大不小的遗憾，因为没有让学生先于我来谈自己的感悟），然后在此基础上让学生写下学完课文后的一点感悟，进行交流分享。同学们纷纷表达了自己对家的理解、对文章的理解，内容丰富，角度新颖，发言精彩。

二、反思

1.有时真的很苦恼，作为基础教育阶段的一名普普通通的语文教师，一直都困惑于这个时代的教育，许是变化太快、革新太频，总感觉跟不上节拍，今天这个特级教师作报告说语文课要多读少讲；明天那个专家说要把课堂还给学生，让学生自主学习，多讨论多交流；今天流行研究性学习，明天又大力推广综合性实践活动：闹哄哄的，主持讲座的名师、专家是很有成就感，学习观摩的老师听了，倒也能心潮澎湃一阵子，可静下心来细细观察，好像现实并未曾改变多少，周围的一切还是老样子，普遍认可的解释是应试教育的现状丝毫没有改变――这句话是大家心知肚明的――如此解释当然符合如今严峻的现实，但同时也成了广大的一线教师教育怠惰、不思考、不创新的托词。最终导致了现如今表面上大家轰轰烈烈都搞研究，可实质上教学模式仍然陈旧，课堂气氛照样沉闷的尴尬局面。

2.从教以来，我一直走着独自边学边悟，边摸索边教，一路走得也辛苦。但有一点我清醒，我的快乐来自学生的快乐，如果学生听我的课感到累、感到乏味，那我会比他们更累、更乏味。在上《家》这篇文章时，我还请了本校的教科室主任，也是我校青年教师理论学习班的班主任张老师随堂听课，进行指导，不想他却给了我较高的评价，也鼓励我多做这样的探索。这次的尝试是成功的，因为我和我的学生都很投入，也很开心。

参考文献：

张小莉.课堂真正还给学生让课堂成为学生展现的舞台.课外阅读，2012.