如何在初中数学作业设计中贯彻“学为中心”的观念

摘 要：随着新课改的发展，为了不断地提高教学效率，在教学过程中，教师要不断地改善教学观念。对“学为中心”的教学观念展开分析，并对“学为中心”在初中数学作业设计中的应用展开讨论。

关键词：学为中心；分层设计；重实效；轻形式

为了更好地提高初中数学教学效率，在教学过程中，数学老师应该贯彻“学为中心”的教学理念，从而更好地根据学生的学习情况来进行教学，提高学生对于数学的理解程度。所以，在初中数学作业设计中，数学老师也应该体现出“学为中心”的教学理念，结合学生的实际学习情况设计作业，提高学生在做作业的过程中对数学的认识度。

一、进行分层设计，体现“学为中心”的观念

为了更好地体现出“学为中心”的教学观念，在初中数学作业设计中，老师应该进行分层设计，针对不同的学生布置不同的作业，从而更好地提高学生的数学成绩。然而在进行分层设计作业时，老师首先需要对全班学生进行分层，并且进行分层设计作业应该取得学生的同意和认可，这样才能提高学生对分层设计的接受度，提高学生完成作业的积极性。

在对学生进行分层时，可以根据学生的数学成绩进行分层，比如数学成绩平均分在90分以上的为A类，80分到90分之间的为B类，70分到80分的为C类，60分到70分之间的为D类，60分以下的为E类。那么在进行数学作业设计时，老师就可以将作业设计成5类，然后让相应的学生完成相应的作业，从而更好地提高学生的数学成绩。因此对于数学成绩比较好的学生来说，如果布置的作业难度较低，那么是很难提高他们的数学水平的。然而对于数学水平较低的学生来说，如果布置的数学作业难度较大，那么他们很难完成老师所布置的作业，同样也无法很好地提升学生的数学水平。因此，在初中数学作业设计中进行分层设计可以更好地体现出“学为中心”的教学理念，并且更好地提升学生的数学水平。

二、结合学生的实际学习情况，确保作业量、难度符合学生的实际情况

要在初中数学作业设计中更好地体现出“学为中心”的教学理念，老师应该结合学生的实际学习情况，布置作业量和难度都适当的数学作业。因为已经对全班同学进行了分层作业设计，所以老师就要加强对每个层次学生学习情况的了解，从而根据学生的学习情况来设计难度适当的作业。比如，在学习全等三角形时，老师就可以根据不同层级的学生的学习情况来布置难度适当的作业，具体设计如下：

1.对于A类学生，老师在布置作业时，可以适当地选择已知条件比较少的题目。比如学生要证明两个三角形是全等三角形时，就必须先对两个三角形的边和角进行计算，然后再根据计算出来的数据进行判别。比如学生想要用SAS定理进行判别，但是两个三角形的其中一条边和两个角还是未知的。

2.对于B类学生，老师在布置作业时，也可以选择已知条件比较少的题目，但是在计算的过程中，应该比A类学生的题目更加简单。比如，学生要用SAS定理来进行判别，那么老师布置的题目可以是两个三角形的一条边和一个角还是未知的。

3.对于C类学生，老师可以选择已知条件比较多的题目，比如，只有其中一个三角形的边是未知的。

4.对于D类学生，老师可以选择已知条件足够学生进行判定的题目，这样老师就可以要求学生利用多个定理进行判定。比如，老师可以要求学生分别用SSS、SAS和ASA三种办法进行解答。

5.对于E类学生，老师布置的题目应该更加简单，已知的条件不仅要足够学生进行判定，而且不需要学生利用多个定理来进行判定。

通过结合学生的实际学习情况，不仅可以有效地体现出“学为中心”的教学理念，还能有效地提高学生对数学知识的认识和理解，提高学生的数学水平。

三、秉承重实效、轻形式的设计原则，提高学生解决问题的能力

为了更好地提高学生完成数学作业的效率，在设计作业时，初中数学老师应该秉承重实效、轻形式的设计原则，从而更好地提高学生解决问题的能力。比如，数学老师在设计作业时，应该选择阅读量比较少的题目，并且题目的文字应该简单明了，从而减少学生阅读题目的时间。而且在设计作业时，选择阅读量比较少的题目还能减少学生抄写题目的时间，从而留给学生更多的思考和解答时间，提高学生对问题的解决效率。在进行几何问题解答时，老师可以让学生结合图形来进行解答，减少学生文字描述的时间。因此，为了更好地在初中数学作业设计中体现出“学为中心”的教学理念，数学老师应该秉承重实效、轻形式的设计原则。

四、加强数学作业的开放性，从而更好地发散学生的思维

为更好地体现“学为中心”的教学理念，在初中数学作业设计中，老师应该提高数学作业的开放性，增强学生的发散性思维。比如，老师可以布置有多种解答方法的题目来让学生完成，从而让学生在使用多种方法解答的过程中发散思维，提高学生对数学内容的进一步认识。因此在初中数学作业设计中，加强数学作业的开放性，不仅可以有效地体现出“学为中心”的教学理念，还能有效地发散学生的思维，提高学生的思考能力。

综上所述，为了更好地体现出“学为中心”在初中数学作业设计过程中的应用，在进行数学作业设计时，老师就要加强对学生学习情况的了解，然后再结合学生的学习情况布置难度适当的数学作业，从而更好地提升学生的数学水平。

参考文献：

[1]马岩.新课程理念下初中数学作业设计的探索[D].重庆师范大学，2010.

[2]韦凤莲.生本理念下初中数学前置作业的设计研究[D].山东师范大学，2013.