高中政治课导学案中生活化理念的落实策略探析

【摘要】思想政治课程标准强调生活化，在政治课教学中，一份好的导学案是上好一节课的保证，在编写导学案中落实生活化理念。坚持生活化原则，要从语言、设计.形式、情境、方法、层次等方面做好细致的工作，培养学生学会生活，学会探究学习，学会关注社会的能力，提高教学效益。

【关键词】政治课 导学案 生活化理念

【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0121-01

夸美纽斯指出：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学。

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导学案是指教师运用引导式教学的备课教案。是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。

“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。一份好的导学案能有利于问题探究、知识整理、阅读思考、巩固练习。

1 问题的提出

中华人民共和国教育部制订《普通高中思想政治课程标准（实验）》中阐述的课程的基本理念之一是“构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块”，即：本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块……。

导学案的使用，可以使教师由学生学习的指导者变为学生学习的促进者、引导者，从而改变学生的学习方式。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量，让学生能够通过设计的导学案增长知识、形成关注生活的能力。因此，要提高课堂教学效率和效益，教师在编写导学案过程中就要落实好生活化教学理念。

2 生活化理念的理解

所谓的生活化，是指我们的政治课导学案编写过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活实际和社会实际，将教材知识与重大时事政治、学生周围生活、当时当地的风土人情、民族习俗等紧密联系起来，通过课堂教学，最终实现教材知识与现实生活的融合，充分体现理论与生活实际的统一。构建以生活为基础、以学科为支撑的课程模块，是思想政治课程的鲜明特色和一大亮点，这必然要求我们思想政治教学生活化

3 生活化理念落实的原则

3.1语言生活化

车尔尼雪夫斯基说过：“人最宝贵的东西是什么？是生活，因为我们的一切欢乐，我们的一切幸福，我们的一切希望都和生活联系在一起。”因而在进行导学案编写时，语言必须是生活化语言，简单说，就是让学生能看得懂，能理解材料的意思，东或者是，通过对材料中出现的词语进行解释，不影响学生学习。

3.2设计的生活化

就是用学生最能接受的形式，把教学内容呈现出来，不要过分复杂，要简明易读，要让学生有思考和答题的空间。

3.3学案课时化

在教学中，需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。

3.4问题情境化

是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。多用“想一想”、“议一议”、“试一试”、“练一练”等问题情景去设计学习过程，让学生在导学案的主线下进行自学，让导学案成为自主学习的指导老师。

通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

3.5学生参与化

通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。

3.6渗透方法化

导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；学法指导有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了科学研究的方法，使学生在学习相关知识的同时受到熏陶和训练，逐步地掌握最基本、最主要的方法，达到促进知识学习、培养能力和提高素质的目的。政治教材中常见的研究方法有：合作探究法、分析归纳法等研究问题的方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如；阅读的技巧、做笔记的方法，小组合作的技巧等。

3.7问题层次化

在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。学案问题要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

总之，一节好的政治课需要一份好的导学案支撑，一份好的导学案需要体现生活化理念，要通过培养学生学会关注生活，理解生活，学会生活，才能培养学习兴趣，提高学习效率，坚持正确价值取向，实现素质教育的目标。