培养和提高青少年的外语口语能力

口语,是一门口头运用语言的艺术(指技艺、技能)。它具有非规范性、自由性、实践性很强的特点。作为一门艺术技能,它有着自身建构的一些客观规律性特点。只有发掘并掌握、运用这些规律和特点,我们才能更好的学习和运用口语,才能更好地培养和提高青少年的口语能力。

学习外语口语也是如此,而且由于学习主体(外语学习者,如:学生)与学习客体(所学习的外语,如:英语)两者所表现和反映出的民族情感、文化心理、历史背景、价值取向和发音方式等方面存在着明显的差异,所以显得更为复杂和困难。现就以英语学习为例,阐述一下“如何培养和提高青少年外语口语能力”之我见:

一、行之有效的学习方法:遵循口语学习的经验和规律

学习方法,是学习中老生常谈的话题,学习方法多如牛毛,说不准孰优孰劣,正确与否,关键在于对学习产生良好的学习效果就行。学习英语的方法是在学习英语的过程中发现总结和积累下来的,既是实践经验的总结,又包含着英语自身建构的一些规律和特点。

首先,发音是英语口语能力的外在表现形之一,要学好英语口语,必须准确地发音;其次,英语(属于印欧语系)不同于汉语(属汉藏语系),其发音方式与汉语发音差别很大,这使中国青少年学习英语单词、句子发音很困难,正因为如此,中国的青少年学生更应努力练习准确地发音。

英语发音基本上可分为单词发音和语调。

1、学好单词发音。

要读准单词的音,首先要学好音标,再在教师和音像设备的媒价作用下,多读多练,逐渐克服汉语发音习惯,破除发音障碍,做到单词发音准确、真切、自然。

2、学好语调。

要学好语调,最好选用纯正美式或英式口语发音的音像产品,摹仿纯正的英语口语的发音来学习,这是鉴于中国本土教师的英语发音质量(特别是语调)普遍不高的客观实际而定的最有效的方法,最好防微杜渐,以免学生一开始就受到教师的错误发音的诱导而受害非浅。再在听纯正口语发音的同时,不断感受和把握英语口语句子中说话者思想情感的脉搏和细微的心理活动的脉络,但这还要以对英语口语国家的文化背景、心理倾向、价值取向、民风民俗和历史等因素的了解为基础。

了解英语口语国家的历史、文化背景,更好地理解和掌握英语句子的语意和语调。

1、语法要过关。

在英语学习者中有这样一种情况:单词发音和语调都很准,但老是出现语法上的错误,诸如:语序颠倒、生搬硬套、加词少词、词性错误等,这是为什么呢?是因为语法学得不好,或者是力图走捷径,直接仿学口语句子,忽视了语法重要的规范作用。

诚然,英语口语中有很多固定句型、词组和其它固定搭配,但这种情况毕竟不是多数,它作为一门口语艺术,更多地是将各种语素按一定的语法规律排列组合起来,是规律性与灵活性的矛盾统一体。学好了语法,英语口语句子就会“万变不离其宗”,在此基础上,再掌握一定数量的常用口语词汇,适当地补充学习一些习惯用语和固定用语,多说多练,就能学好英语口语了。

2、掌握一定数量的常用英语口语词汇。

在英语学习中还存在着这样一种现象:中国的英语学习者掌握了4000至8000的英语词汇量,但口语却往往糟糕得一塌糊涂,而许多美国人个个口语很棒,但他们只需2000个左右的常用口语词汇便足以应付日常生活所需。从这点上看,中国的青少年学习英语口语时不能一味地追求词汇量,而应该先重点掌握能经常用得着的口语词汇。

二、学习环境

前述的学习方法是英语口语内在的规律的特点,对于学习主体(学生)是要掌握和运用这些规律特点去学习,但学习效果的好坏不仅要看他自身是否掌握了有效的学习方法,而且要看他是否有一个能保证学习高效完成的环境。我认为学习英语口语的环境大致可分为“课堂学习环境”和“自助学习环境”。

1、“课堂学习环境”

青少年学习由于课程科目繁多,自主时间有限,再加上教师的重要导向作用,故在学习英语口语的过程中往往还是以有限的课堂为主要环境,在课堂上与老师和同学进行的口语交流与训练,让老师教、授和纠正,成了学习英语口语的重要途径。但随着年龄的增长,自学能力有所提高后,应逐渐以自学为主,课堂学习为辅,组建一种更为有利的“自助学习环境”。

2、“自助学习环境”

“自助学习环境”指学生随着自学能力的不断增强而应当自己组建一种非正式、非课堂的个性化的,更加有利的学习环境。比较典型的有“英语角Englishcorner)”。为了给学生提供更广阔的学习空间,在校园内设立“英语走廊”和“双语走廊”是一个有效提高学生英语交流水平的好方法;另外把学校的一些标语、标牌用中英文书写,在楼梯台阶的侧面写上英语日常用语,黑板上开辟英语角,在学习园地设置英语天地等,从而使学生时时处处都接触到英语,为他们运用英语营造一个浓郁的氛围。同时,教师在课间也要尽可能地用英语与学生交流,鼓励学生在课间也用英语交流,比如:问好(Hello,Hi,Good morning……),借文具(Can I use your pencil/……?),致谢(Thank you,Thanks),告别(Good bye,See you……)等等,让学生体会到学了就能用。这样,学生在自助学习环境的推动下,会主动地投入实践,口语能力定会在口耳相传,耳濡目染,互学互促中迅速提高。

总之,小学英语口语是一个持续教学的过程,各个阶段都有不同的教学目标和任务。在小学英语口语教学活动中,要充分发挥学生的主体作作。教师只是一个组织者、推动者,教师应在符合教学大纲的前提下,充分发挥自己的主观能动性,采取有效措施,利用现代教学手段,有意识地培养学生良好的口语交际能力。只要我们坚持不懈、不断探索、总结经验,我们的口语教学就会迈上一个新台阶,让我们为培养应用型人才共同努力吧!