职校生开展岗位认知实习的探索与研究

摘要根据国家和江苏省职业教育的相关政策，结合职业教育的特点，联系自身的教学管理实践经验，对职校生开展岗位认知实习的相关情况进行探索与研究。

中图分类号：G710 文献标识码：A

Vocational School Students Unfold Posts Cognize Exercitation Explore and Research

LIU Qinghai, XU Xuemei, YAN Xiaofei

(Nanjing Engineering Higher Vocational School, Nanjing, Jiangsu 211135)

AbstractIn this paper, we according to the relevant policies of vocational education in national and Jiangsu province. Contact the characteristics of the vocational education and the experience of teaching and managementing, explore and research the relevant information of Posts-Cognize-Exercitation.

Key wordsPosts-Cognize-Exercitation; explore; research

1 岗位认知实习的概念

夏延芳、谭祖雪认为认知实习就是为学生提供真实的工作情景，从而使之了解专业的价值观、态度、理论及工作技巧与应用。程正中、金蓓、张铁山认为实习的目的是提高学生对本专业的认知水平，增加感性认识，丰富专业思想，提高敏感性。史铁尔则认为学生通过实习去发现自己的专业兴趣和个人专长，积累专业实务经验，以帮助学生确定自己未来的专业发展目标和方向。

笔者认为，岗位认知实习就是在学生具备一定的专业知识后，利用正常的学习期间，安排学生深入到企业中去，接受企业的管理和教育，结合所学专业和企业岗位所涉及的各种知识并运用到实践工作中，拓展专业知识，提高专业技能，并且让学生进一步了解社会、学会学习、学会生活，增强学生为人处世的能力，为其顺利踏入企业和社会积累相关的经验，做好相关的准备工作。

2 开展岗位认知实习的相关工作

（1）实习基地保障。经过实地考察，了解，交流访问，选出部分确实与学生专业相对应的企业。经过筛选，我校百家湖校区与南京双门楼宾馆、南京钟山宾馆、台湾仁宝电子集团、台湾璨宇光学（南京）有限公司、日本索尼电子（无锡）有限公司、台湾洽兴（苏州）集团、台湾益卓电子（昆山）有限公司、台湾华容电子（昆山）有限公司、瑞士施利博格（南京）数控磨床有限公司等多家国内外企业签订了合作协议，从协议上保障了实习工作的开展。

（2）经费保障。通过协商，参加岗位认知实习的学生的相关劳动报酬由企业支付，指导教师的工资由学校全额发放，企业给予适当补贴。这样就提高了学生和教师参与岗位认知实习的热情与积极性。

（3）思想精神保障。根据学校教学工作的要求，岗位认知实习可以安排在一年级下或者二年级。此时学生一方面基本了解了本专业的情况，另一方面学生对于提高专业实践、操作动手能力又有很大渴求。为了能让学生从思想上高度重视岗位认知实习，需要对学生进行实习动员。在动员会上，学校领导和带队教师给学生介绍企业的文化和制度、以往实习成功的例子、所取得的成绩；同时也适度介绍企业管理与学校不同的地方，让学生有吃苦的心理准备。通过这种方式，可以稳定学生的思想和情绪，让学生能以正确、理智的态度对待岗位认知实习工作，使学生在进入企业前有一个良好的心理基础。

（4）制度保障和政策支持。学校出台相应的岗位认知实习的相关政策，从学校层面指导、支持和鼓励开展岗位认知实习工作。学校建立了定期询问、巡视制度，定期到企业中去看望学生和驻厂教师，班主任老师经常关心、关注实习学生，及时稳定他们的情绪，协调有关的问题。

（5）精挑细选，安排教师驻厂，充分发挥指导教师的作用。在实习的过程中，驻厂老师发挥着桥梁纽带的作用，衔接着学校和企业，联系着学生。

经过实践，要专门配备责任心和事业心较强、沟通能力较好的教师驻厂，加强对实习学生的管理与掌控、加强与企业方面的交流，全方位的跟踪学生实习的整个过程。针对学生所处的年龄阶段思想单纯、涉世不深、易冲动，很容易出现问题的实际情况，驻厂老师对学生进行日常的考勤，从早上学生起床到上班再到下班，从思想到学习再到生活，指导教师都跟学生在一起，及时的了解掌握学生的思想问题，关注学生的工作表现与质量等情况，保证学生实习期间的稳定。

（6）渠道通畅，良好的沟通保障。在学生进行岗位认知实习过程中，涉及到的如企业管理人员、驻厂教师、学生家长、班主任之间相互要交流、沟通，及时的处理有关情况。一方面，解除家长的误会，消除家长的疑虑，让家长体会到小孩成长、成熟的感动，争取到家长的理解与支持；另一方面，要争取企业的支持，一起营造良好的氛围，让学生早日融入到企业中，实现快速成长成熟。

（7）关注实习生的学业情况。利用假期和休息时间安排相关课任教师到企业中给学生上课，帮助学生完成学业，实现理论、实践教学两手抓；及时关注企业的各种信息，组织学生参加企业的培训、技能比武等各种企业活动，鼓励他们展示自我，参与竞争。

（8）重视学生在岗位认知实习期的教育与管理。参加实习的学生要接受双重管理。一方面，作为在校学生，要接受学校和驻厂指导老师的管理，另一方面，在实习单位，要遵守所在单位的规章制度，要引导学生加强自我管理，相互督促。

3 参加岗位认知实习的学生考核评价方式

（1）成立权威的考核小组。小组可由企业管理人员、指导实习教师、班主任等参与此项工作的人员组成，这样可保证评价的准确性和公正性。

（2）采用合理的考核方式。分为两种，即学生自评和他评。自评是学生对实习期间的各个方面进行综合的自我评价；他评由考核小组和其他同一岗位实习学生进行评价，采用一定的比例组成学生的成绩。

（3）制定可行的考核标准。可由日常方面和技能知识方面组成。日常如实习期间的态度、出勤、表现等方面。技能知识方面如是否在技能方面有所提升，对本专业是否增加了解，程度如何等等。具体的考核内容有：出勤情况（满分20分）；理论联系实际，使得自身有较大提高（满分20分）；积极认真，态度端正（满分40分）；遵守实习记录，保证安全（满分20分）。附加项目有：实习过程中能主动创新，提出有价值的意见，帮助改进生产工艺或提高生产效率（满分20分）；通过自身努力获得企业表彰或嘉奖者（满分20分）等等。

（4）得出公正的考核结果。可使用等级和分值两种。等级就是用优秀、良好、合格和不合格等得出最后的评定。分值就是将各评定内容转换成分值并以此来作为最后的评定成绩。两种方法皆可，但需统一。

表1评定等级标准（参考）

4 结语

岗位认知实习是职业学校在发展改革过程中的一种探索，需要得到政府、企业、家长、学校、社会和学生本人的共同支持，政府牵头、企业社会大力支持、学校组织安排实施、家长理解、学生自身认真努力，形成一股合力，才能将学生培养成高素质、技能型的人才，得到全社会的认可和欢迎。

参考文献

[1]夏延芳,谭祖雪.社会工作专业学生认知实习的实践与探索.社会工作下半月（理论）,2008（4）:31-33.

[2]程正中,金蓓,张铁山.工程管理专业实习实践教学内容涉及与探讨.今日科苑,2007(1):113.

[3]史铁尔.社会工作实践教学探索.社会工作.2007(4):10-13.

[4]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）.