口语交际教学中的问题及对策

口语交际是交际双方在一定的交际情境中，为了特定的目标，运用口头语言和适当的表达方式（交际手段）进行思想、情感交流的一种言语活动。苏教版教材设计的一至六年级的口语交际话题，内容丰富，切合学生的实际，给学生的话语交际提供了广阔的舞台。但是口语交际教学也存在不少问题，我们教师应通过不断的反思和实践来解决这些问题，使学生的口语交际能力得到提高，语文素养得到进一步的培养。

一、运用多种教学手段，激起并保持学生的参与热情

通过观察，我发现无论是成绩优秀的学生还是成绩不好的学生，无论是善于表达的学生还是比较木讷的学生，他们都对口语交际有一定的热情，他们喜欢这样的课程，喜欢这样的活动形式，但是如果教师不善于创设情境，学生的兴趣是不会持久的。所以教师要运用多种教学手段，创设口语交际的情境，激起并保持学生参与交流的热情。

1.利用学生的生活创设情境

口语交际的内容应尽量融于学生的生活，教师要深入了解他们的兴趣爱好和活动范围，发掘和提炼生活中有价值的话题，选择学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情境。进行口语交际的活动时，教师要引导学生通过回忆、联想再现生活的情境，激发学生的交际兴趣，促进学生主动积极地参与口语交际活动。

2.利用现代信息技术创设情境

现代信息技术在语文学科中的优势是不可比拟的。在口语交际教学中，恰当地运用现代信息技术辅助教学活动，能让学生如置身于真实的情境中，从而饶有兴趣地参与其中。我教学四年级的口语交际“学做节目主持人”时，刚好是六一儿童节，我便以六一舞台为背景，让学生策划节目。学生策划了开场白、串联词、结束语，并上台竞聘六一节目的主持人，每位学生都拿着话筒过了一把主持人的瘾。在现代信息技术创设的情境下，学生始终兴趣盎然。

二、利用身边的资源，做好课前准备

我发现学生虽然对一些口语交际的话题感兴趣，但在课堂上交流了一会儿后，学生便无话可说了。学生沉默无语，口语交际也就失去了意义。

1.利用身边的资源

口语交际课可以利用身边的一切资源。校园、家庭生活，周边的自然环境，这些资源使学生感到亲切、自然，学生愿意表达自己的见解和心声。

如我校一位优秀的老师在执教低年级口语交际“我们有什么”时，引导学生用“我有……你也有……哈哈，我们都有……”的句式来表达。

“你好，我有一本崭新的语文书。”老师主动与一位小朋友握手，并向大家展示新书。那位小朋友马上高兴地向大家展示自己的语文书：“您好，我也有一本崭新的语文书。”教师示意学生和他一起说：“哈哈，我们都有一本崭新的语文书。”接着教师引导学生描述人的外貌，如“亮晶晶的眼睛”“爱思考的脑袋”等。师生手舞足蹈，一起用“我有……你也有……哈哈，我们都有……”的句式来表达，课堂热闹但有序。教师运用身边的资源，通过轻松愉快的对话，激起了学生的兴趣，学生的思维被充分的激活了。口语交际的内容要符合学生的生活实际，挖掘他们已有的生活经验，使学生乐于表达。

2.做好课前准备

教师在课前要预设课堂教学，让学生做好充分的活动准备。如六年级的口语交际“小小辩论会”，为了让每位学生自主地选择表现的机会，使课堂活跃起来，课前我布置了两项任务：一是将辩论话题进行分组，让每组学生自由地选择辩论话题；二是让学生根据自己选择的话题，通过采访、网络浏览等方式收集相关资料。正如我所料，课堂上各小组你来我往，唇枪舌剑，针锋相对，有理有据。其他小组的学生也分别加盟台上的小组。学生实现了有效互动，虽然每组辩论队的正、反方分别只有三四名辩手，但论点很全，事例也具有针对性。这是课前做足了准备而形成的效果。各小组的成员都得到了锻炼，并得出了正确的结论，为写话打下了基础。试想，如果教师在课前不放手让学生充分准备，哪来课堂上的你来我往，尽情展示？

三、示范引路，提高效率

很多时候，学生已经有了交流的内容，但不知道怎么交流。教师应抓准时机给学生进行示范，让学生学习怎么进行口语交际，应按怎样的顺序来交流，怎样能使听者听清楚。

任何技巧的入门，都是从示范开始的，笔者在执教“学做节目主持人”的口语交际课之前，播放了我校一位学生获得常州市主持一等奖的视频，让学生模仿主持人的语言、表情、动作进行再创造。学生在一次又一次的模仿和实践中，从羞涩到大胆，再到竞相上台竞聘主持人，取得了显著的进步，口语交际的课堂效率也大大提高了。由此可见，学生对如何交流感到迷茫时，教师要及时示范，让学生有样可学。

每位教师所面对的班级实际情况不同，出现的问题也大小不一，教师要善于观察、倾听、思考，寻找解决问题的方法，并运用于课堂教学实践中，使学生的口语交际能力得到切实的提高。

（责编 莫彩凤）