应用信息技术将古典场景再现

【摘要】针对过去的古诗文教学模式，总以“背诵”、“翻译”为主，在教学时教师总不厌其烦地给学生细致翻译、分析，时刻督促学生背诵。对每一课古诗文都总是让学生“死记硬背”。但根据新的《语文课程标准》的倡导，笔者从多年的语文课教学探讨中，已探索出如下几点浅见，以供同行参考：其一，可使用多媒体进行古诗文教学，即通过信息技术手段将各种与教学内容有关的古诗文知识在网络中制作成相关的栏目，建立资料库；其二，在将信息技术运用于古诗文教学中，当做到：第一，整合有利于解决古诗词教学中的难度；第二，整合有利于克服传统古诗词教学的模式；第三，整合有利于实现新课程标准的新要求。因此，在信息技术支撑下，这一教学更加重视学生对古诗文的积累、感悟和熏陶，重视语文各方面运用能力的培养，重视实践活动，重视学生创造性思维的培养，让学生能自主学习，并使之对课文的理解和分析不断得以提升。

【关键词】古诗文教学 信息技术运用 整合教学资源

以前读书时，凡提到古诗文，我的第一反应就是“背诵”、“翻译”。只因考试时必须考，于是，凡上到文言文、古诗词部分，便开始了老师不厌其烦地给学生细致翻译、分析，时刻督促学生把该背的背得牢牢的。而作为学生的我们，为了多考一点分数，课本上是满满的笔记，在早读时又是朗朗的读书声。但随着时代的变迁，科学技术的发展，教育理念的不断更新，语文课上的古诗文教学也在迅速而又悄悄地发生着诸多变化。我记得去年参加远程教育培训时，当时的提法是“多媒体技术是教育教学的辅助手段”，现在的提法是“信息技术与课堂教学如何有效地整合”。这在我看来，这不仅是提法的不同，更是一种观念的更新，将信息技术整合于古诗文教学中，更能使课堂教学具有生成性和生命力。《语文课程标准》在阶段目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”《课程标准》还深刻指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。鉴于此，笔者总结出如下浅见，以供同仁参考。

首先，过去使用多媒体进行教学，多是老师先将教学内容经过提炼加工制作成课件。而现在，不仅仅是制作课件那么简单，必须要通过信息技术手段将各种与教学内容有关的古诗文知识在网络中制作成相关的栏目，建立资料库。这个网络可以是局域网，也可以是互联网等等。当然，仅靠45分钟是不可能把这么多知识呈现出来的。在课堂上，老师只能把最有利于学生学习的内容结合学生的自主探究适当呈现出来，在激发学生学习兴趣的同时可以弥补“缺席的古典场景”的部分遗憾，且更能让缺乏形象思维的学生“触摸”到那些离我们远得多的古典场景。而制作出来的相关栏目及资料库则采用超链接的方式让学生去课外阅读，这多多少少可以拓展学生的知识面。

其次，传统的古诗文教学，其感性与理性认识很难得以统一。传统教学中，学生很难体会到几百乃至上千年前诗人的思想内涵、准确把握住古诗文的意韵。如能将信息技术应用于古诗文教学中，则可以弥补这一缺陷。因为信息技术可以使学习资源无限丰富，信息处理方便快捷，表现形式丰富多彩，学习形式灵活即时。这些特点使信息技术与古诗文教学整合的优势非常明显：①整合有利于解决古诗词教学中的难点。从现行的中学语文教材来看，古诗文占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于农村学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远，老师就是讲得天花乱坠，学生往往还是略知皮毛而掌握不住要领，因而古诗词教学一直是语文教学中的一大难点。为了激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的理解，有效地培养学生的审美情趣，我觉得应将信息技术与古诗词教学有机地整合起来，这或许能收到事半功倍的效果。比如，在教学曹操的《观沧海》时，学生基本没有真正见过大海壮美的景象，所以教师很有必要让学生通过有配乐朗诵的相关图片或视频画面对其情景有所了解，同时还可以让学生更能准确地把握朗诵的要领。②整合有利于克服传统古诗词教学的局限。传统的古诗文教学，就存在着某些局限性，比如教学资源与媒体的单调性、教学形式的封闭性以及教学过程的呆滞性。过去，古诗词教学的主要资源就是课本和教参，学生手上则只有课文和练习册而已，教学资源十分贫乏短缺；教学中，为了引导学生朗诵，顶多会用单放机播放一下朗读录音；为了增强诗词的直观性，有时也会找几幅画来辅助教学，但这种教学媒体总显得较为单调而乏味。在教学形式上，当今古诗词教学中存在一定程度上的“重讲轻学”的问题。传统的教学模式是逐字逐词逐句牵引，而再归纳出诗意的串讲式，使得时间就在教师和个别学生的一问一答中慢慢给消耗掉了，大多数学生语言实践的权利被悄悄而“合理”地给剥夺走了，教学知识面狭窄，学生的主动性也得不到充分发挥，个性更得不到培养，教学效率低下的现象便开始普遍存在。因此，充分利用现代信息技术辅助学习古诗词，构建新型的教学模式，以逐步提高教学效果，就显得十分必要和迫切了。③整合有利于实现新课程标准的新要求。可以说，新课程明确提出要实现三维目标，即知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观。因此，构建起课堂教学比较完整的目标体系，当以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，就自然体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。

总而言之，在信息技术支撑下，中学阶段古诗词教学比传统的教学更加重视积累、感悟和熏陶，更重视语文运用能力和语感的培养，并重视学生的实践活动，重视学生创造性思维的培养，让学生在教学过程中主动学习、积极探究，极大地激发其学习动机，实现其自主式、探索性、协作式学习，才至于使得这一新的教学模式显得更有生命力。