应用化学发展范文

应用化学发展篇1

关键词：化学；分析仪器；应用；发展

在对物质成分进行化学结构以及物理特性分析时，化学分析仪器是必须要用到的设备之一。例如光学分析仪器、电化学分析仪器等，都是常见的分析仪器等。只有通过化学分析仪器的分析，才能获得准确的数据支持，为化学实验提供源头技术。可以预见，随着信息技术的发展，化学分析仪器的应用还会起到更加重要的作用，反过来还会对信息技术的创新起到推动性的意义。

1 化学分析仪器的发展

在近几年中，化学分析仪器的应用愈发受到相关人士的重视，因为分析仪器可以对物质的组成以及其中含有的成分进行定性与定量的分析。在时代的发展变革下，分析仪器在我国的各个领域中都十分常见。从发展经历方面来看，共经历了三个阶段。最初的阶段是理论基础阶段，在这一阶段中，并没有科研成果的支持，只能依靠科学家们呕心沥血的研究，所以在最初的阶段中，还存在很大的不足之处。在随即发展的阶段中，科学技术突破了原有的瓶颈，为仪器分析工作提供了更多的帮助，因此，新型的仪器分析仪器也应运而生。正是因为先进仪器的出现，令分析仪器发展壮大了起来，在我国当前的很多高校中，也专门设立了分析仪器的相关课程。我国目前的化学仪器分析可以说正处在快速发展的阶段，但是还拥有一段很长的道路要走，只有不断完善，才能缩短我国与国外发达国家的差距。

2 化学分析仪器的重要性

化学分析仪器的重要性可以体现在两个方面，一是在科研工作中，要是想实现科研事业的创新与进步，都离不开化学分析仪器的帮助。为了满足科研的要求，当前的化学仪器分析已经形成了一个独立的部门，因为在对物质进行分析时所体现出来的准确性与快速性的特点，正在受到越来越多的人的重视。化学分析仪器的出现不正是体现出我国技术的发展么？另外一方面，化学分析仪器的重要性还体现在产品制造的过程中，因为很多产品在生产制造时都会需要使用仪器对其进行分析，这样才能更好的掌握产品可能会出现的各种状况，因此，在制造产品的过程中，通过化学分析仪器可以更好的对产品质量予以客观、严格的评价，达到国家对产品安全的相关要求。

3 化学分析仪器的特点

首先具有灵敏度高的特点。尤其是在进行物质分析的过程中，需要对很多原材料进行分析，因此只有更加灵敏的仪器才能实现准确的结果，直接体现在物质的辨识度方面。根据实验结果的显示，一般仪器只能进行少量的定量与定性分析，而如果要进行更多的原材料分析，那么就需要使用化学分析仪器。

其次，具有良好的选择性，在对物质进行分析的过程中，物质中含有很多杂质，并且相互之间还会产生一定的干扰，所以在对物质进行分析时，这一难度就会得到很大程度的降低。这是因为化学分析仪器具有良好的选择性，可以保证达到良好的效果。所以在当前进行物质分析的过程中，通常都会采用仪器分析的方法。

第三，仪器分析最大的特点就是操作见到。在进行物质的分析的时候，如果选用有机或者无机的分析方式，那么操作起来会非常的麻烦，比如蒸馏、萃取等而且操作存在一定的危险性。不同于有机分析和无机分析那样，仪器分析化学的操作相对来说都是非常的简便的。仪器分析的操作流程一般都会编制成一定的程序储存在计算机里，当进行实验的时候，只需将程序打开，然后设定一定的参数就可以进行实验研究了。

最后，误差小。仪器分析的另一个显著的特点就是误差小。有机分析和无机分析的操作比较繁琐，步骤比较复杂，这就存在着误差的累积。一步步累积下来，结果的误差相对来说就会比较大。而仪器分析的误差之所以比其它的分析方法误差低是有其自己的原因的[3]。主要有一下几个原因：首先仪器分析大多数进行的是微量的分析。然后仪器分析的操作比较简单，这就大大降低了由于人为操作而存在的误差。

4 化学分析仪器在行业中的应用

4.1 化学分析仪器在具体工作中的应用

仪器分析在生活中的应用有很多，本文主要给大家介绍关于仪器分析在金属材料检测中的应用。仪器分析化学在金属检测中主要的应用有以下几个方面：首先在对贵金属进行分析检测的时候，采用最多的方法就是仪器分析中的光分析方法。此外另外催化极谱法、线性扫描伏安法、差示脉冲极谱法测定、微分循环示波计及离子选择电极等电化学分析技术配合一定的富集技术也能有效地测定超痕量贵金属元素；此外电感耦合等离子质谱法、SK-800型无色散原子荧光测金仪、X射线光谱技术、原子吸收光谱法等也常常被用于金属材料的分析与检测。

4.2 化学分析仪器在发展中应该注意的问题

一项技术的发展是不可以盲目的进行的，也是有许多的原则和注意事项的。仪器分析的发展也不例外。仪器分析发展的注意事项有哪些。第一，那就是化学仪器的工作环境的问题。由于目前很多现代的化学仪器大多数都是利用光电热声磁等原理制造的，因此，需要对工作环境进行特殊的处理。比如说工作环境需要干燥，没有灰尘，能够防止辐射等等。第二、化学仪器的日常维护工作。化学仪器在使用的过程中，需要定期的进行相关方面的维护，比如说进行化学仪器的清洗，化学仪器的精度校验等等，因此，需要安排专业人士进行相应的维护工作。第三、要保障质量，仪器分析的发展不能光求速度、不求质量。如果是这样的发展，那么仪器分析就会出现倒发展的情况；第四、是每一次的仪器分析发展要确保有新鲜元素的流入，只有不断完善仪器分析的元素才能使得仪器分析发展跟上时代的进步、满足时代的要求；第五、是仪器分析发展要讲究与时俱进。要跟上时代的脚步与潮流，更要懂得与国际接轨，只有这样，才能保证仪器分析的发展才会不断的适应时代和社会进步的要求。

结束语

综上所述，化学分析仪器是我国社会发展过程中必比可少一项设备，具有操作简便与智能化等特点，并且随着社会的发展还将会不断完善与创新。在今后的发展道路上，我国科研人员必将会努力推动分析仪器的进步，为生活与工作带来更加便捷的服务。

参考文献

[1]王大珩，胡柏顺.加速发展我国现代仪器事业[J].现代科学仪器，2009，（3）：3-6.

[2]金钦汉.从2000年匹兹堡会议看分析化学和分析仪器发展的一些新动向[J].现代科学仪器，2009，（3）：14-16.

应用化学发展篇2

关键词：电厂；化学；水处理；技术发展；应用

前言

伴随时代的不断发展，以及科学技术不断进步，我国社会市场经济稳定发展，在良好的生产效率辅助基础下实现高质量工作目标。本次研究针对电厂的工作内容进行研究和分析，希望能够采取科学的方式进行水处理工作，研究侧重分析化学方式的应用价值和发展效果。

1 电厂化学水处理技术发展的特征

1.1 集中化的电厂化学水处理设备

随着我国社会体系不断完善，以及我国市场经济的不断发展，带动了各行各业欣欣向荣的进步，同时也要求电力资源能够充分的供给，满足实际的社会生产资源供给和效率需求。重视对电厂的水处理工作，应当积极的采取化学技术进行干预，满足实际的水处理设备运作功能效率提升要求。针对电厂进行水处理，需要采取化学的技术和方式进行操作，在具体执行的过程当中涉及到众多的细节和比较复杂的程序，因此应当构建大型的系统设施支持实际的工作进行。在进行水处理的过程中使用化学的设备进行操作，能够提升集中化处理的量，并且能够为水处理的管理工作提供科学辅助[1]。

1.2 集中化的电厂化学水处理生产

集中方式的电厂水处理方式需要在实际的生产过程中运用化学技术，满足实际的剂量控制需求，并且能够进行相关设备和仪器的运行管理，满足实际的水处理质量和效率需求，在良好的监测条件下进行水处理速率的计算和检查，为电厂进行水处理提供科学的控制信息和相关辅助条件的支持，满足实际的安全生产和管理需求，这也是未来信息技术不断发展对电厂工作细节提出的新要求，是未来长久工作发展的趋势，能够在具体工作进行的过程当中保证实时监控的工作目标。为了保证电厂水处理工作顺利进行，采取集中化的化学处理生产方式更行之有效。

1.3 环保型的电厂化学水处理技术

使用环保型的化学技术进行电厂的水处理，主要是为了满足我国社会市场经济发展的需求，并且在长久的发展和进步过程当中树立工作人员和相关行业的环保意识，能够在良好的环境保护观念和理论指导下实现对整体社会市场经济发展的观念革新需求。面对当下世界环境污染的重点问题进行相关工作内容的调整，不单单需要进行理念层面的革新，还需要进行实践工作技术的创新和调整，进而满足实际的发展需求。针对电厂的水处理工作进行研究和分析，应当重视减少污水排放的工作内容，同时还需要形成零清洗的环保型水处理模式，即化学水处理的特征性[2]。

1.4 多样性的电厂化学水处理技术

针对电厂实际的工作情况和环境进行观察和分析能够发现，采取化学方式的水处理能够满足实际的生产效率提升需求，同时能够保证具体工作的质量和效率要求，在安全生产的制度和条件管理监督下实现对整体工作的支持。本次研究针对电厂的水处理工作提出化学技术应用的理论，在观察和分析的过程中能够发现其中存在的特征性及多样性和多元化的特点，能够满足实际的工作需求，实现对具体工作效率的科学提升。化学方式进行的水处理工作能够满足革新传统水处理工作模式的需求，避免了重复过滤和更换工作的麻烦程度，满足了多种途径水处理的需求，同时还提升了环保管理的工作质量。

2 电厂化学水处理技术应用重点

2.1 电厂使用循环热工方式进行补给方式水处理

使用革新后的循环热工方式处理方式可以进行补给方式的干预，在具体工作实施的过程中能够满足取代传统工作模式的目标得以实现。因为传统的工作方式需要使用混凝的方式进行水处理，这样的方式会增加工作系统的负担，进行水处理的过程中出现了结构性的问题。而采取循环热工方式补给方式能够满足实际的水处理体系工作需求，在实际的工作过程中可以进行工作结构的改变，并且能够进一步的提升水的质量，还能够降低传统工作模式的难度。新型的循环热工方式工作模式采取了新型的材料，纤维的材料体系满足了实际水处理工作的尺寸需求，并且能够进行更高吸附力操作干预[3]。

2.2 电厂使用循环热工方式给水的方式进行水处理

在进行电厂水处理工作的过程中采取循环热工方式供给水的方式进行技术干预，能够提升实际的水处理工作质量和工作效率，能够进一步的满足现代化的生产力供应需求。当下我国电厂主要使用的水处理方式会采取氨和联合氨的方式进行挥发方式的处理，进而实现对循环热工方式内水资源的处理，这种运用方式具有非常广泛的使用几率，但是实际的工作过程中也存在比较大的局限性，这种方式和技术适用的范畴比较狭小，只能针对新型构建的机组进行操作，等待水资源稳定后逐渐转变为中度的性质，并且能够进行联合使用。使用增加氧气的操作和干预，能够进行进一步的处理，与传统技术应用方式不同，存在革新的价值，可以抵御腐蚀情况。

2.3 电厂应用循环热工方式内部水处理技术

电厂工作过程当中使用化学方式的水处理，能够满足实际的工作需求，使用功能循环热工方式内部的循环方式进行水处理，技术的应用符合提升生产效率和质量的需求，同时能够完善电厂工作的管理监督需求，还能够增加安全生产的质量。研究发现，最近一段时间内我国的电厂普遍会选择使用低磷酸盐的方式进行水处理，还存在部分使用平衡磷酸盐进行处理干预的模式。使用低磷酸盐的方式需要控制其实际的浓稠程度，保证控制在0.4mg/L左右的范畴内，不能超出2.5mg/L的范畴。在实际使用的过程当中还应当遵循其基本制度和原则，保证不会形成过度的强硬状态，也不存在非常低的浓稠程度情况[4]。

2.4 电厂使用循环热工方式凝结技术进行水处理

随着科学技术的不断发展，我国各行各业迅猛发展，为了提升实际的生产效率，需要在生产工作过程中进行技术的升级和理念的创新。为了满足电厂水处理工作的基本需求，应当在工作系统中进行调整，满足实际的高距离塔工作装置能够满足实际的分离需求，并进行椎体底部的设备分离控制需求。具体技术在实际应用的过程中还存在一定的问题，主要是因为氨气的运转过程比较长，在实际的工作过程当中需要精细化的处理和干预，才能够更好的控制实际水处理工作的开展。从实际工作的需求角度出发，不单单需要保证技术应用的质量，还应当控制实际工作的成本，在优越的技术应用过程当中进行安全管理。最重要的工作内容还需要保证实际工作开展的环境保护理念得以充分的实施，更多的选择可再生资源达成水处理的工作和技术应用需求。

3 结束语

综合上述研究内容进行切实有效的分析、探讨和总结能够发现，目前我国电厂工作的水处理细节已经取得了比较良好的成绩，但是在具体工作实施的过程中还需要进行技术的升级，采取化学方式进行水处理，满足社会安全生产工作需求，进行科学的生产效率调整。

参考文献

[1]李兆男.全膜分离技术及其在电厂化学水处理中的应用[J].科技风，2015，5：138.

[2]都琳.厂化学水处理工作中双膜工艺技术的应用实践浅析[J].科技与企业，2015，22：102+104.

[3]王纳.全膜分离技术及其在电厂化学水处理中的应用[J].黑龙江科技信息，2014，3：113+115.

应用化学发展篇3

【关键词】最近发展区理论 初中化学教学 应用

瑞士心理学家皮亚杰认为，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。所以各门具体学科的教学都应研究如何对不同发展阶段的学生提出既不超出当时的认知结构的同化能力，又能促使他向更好阶段发展的富有启迪作用的适当内容。前苏联著名心理学家维果茨基就教学和发展，提出了“最近发展区”之说，即学生发展可能性的思想，归结为“教学应当走在发展的前面”的结论。关于教学作用于学生发展的途径，由于维果茨基引进了区分学生发展的两种水平的原理而揭示出一个清晰的观念：第一种水平是现在发展水平，由已经完成的发展程序的结果而形成，表现为学生能够独立解决智力任务；维果茨基把第二种水平称为“最近发展区”。最近发展区说明那些尚处于形成状态，刚刚在成熟的过程。这一水平表现为：学生还不能独立解决任务，但在教师的帮助下，在集体活动中、通过模仿，却能够解决这些任务。学生今天在合作中会做到，到明天就会独立的做出来。维果期基认为：教育者不应只看到学生今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成状态、正在发展的过程。这就是“最近发展区”理论。笔者在多年的教学中运用“最近发展区”理论作为学生发展的指导，鼓励学生自主发现、自主探索和自主解决问题，鼓励学生在问题解决中学习，在问题解决中探索，从而在解决问题的过程中加深对知识的理解。在教学中我们只要多动脑筋，牢牢抓住学生的最近发展区，就能够将学生的思维和情感激活起来，最大限度地保持学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。将“最近发展区”理论应用到初中化学教学中，达到更好的教学效果，笔者主要通过精心设计教案和处理好教师的“导”与学生的“学”的关系来实现的。

一 精心设计教案

教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学的方案，是提高课堂教学效率、促进学生全面发展的前提和保证。《全日制义务教育化学课程标准》在前言部分就指出：“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。”这一指导思想是符合学生学习心理规律的。教师要充分认识学生现有的水平及即将达到的发展水平，根据课堂内容与要求设置情景，以期能帮助学生发展到更高水平。在设计教案时，笔者认为最重要的是设疑。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要。”一个好的精心设疑，是发展思维、激发学生主动学习的“催化剂”。笔者在平时教学中有意设计有启发性的问题，让学生去思考，诱发他们的号奇心，激发他们的求知欲。在讨论的过程中，学生各抒己见，正确的或错误的论点展开讨论，各种意见在争论中得到统一，最后我总结出正确的结论。如在二氧化碳跟氢氧化钠反应的教学中，由于第六单元学生学过二氧化碳跟氢氧化钙反应和碳酸根离子的检验方法，我在课堂上提出了让同学们自己设计装置来证明二氧化碳跟氢氧化钠反应，并检验反应生成碳酸钠。学生通过对比分析，二氧化碳跟氢氧化钠和二氧化碳跟氢氧化钙反应具有相似性，化学反应生成碳酸钠和水，但由于反应没有明显现象，如何证明二者反应了呢？由于初中没有明显现成的答案，学生必须运用已有的知识及技能去进行实验设计。有的同学设计把二氧化碳收集在一个气球中然后往气球中注入氢氧化钠溶液和水，然后再注入稀盐酸，观察气球的膨胀和收缩现象；有的同学设计把一个瘪气球（开口通空气）置于密闭的充满二氧化钛的集气瓶，然后往瓶中注入氢氧化钠等。通过这些实验，同学们一方面得到了成功的喜悦，同时也获得了丰富的感性认识，也进一步激发了学生的思维，特别是培养了学生的思维的创造性。

二 处理好教师的“导”与学生的“学”的关系

老师的“导”是主导，学生的“学”是主体，把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，通过自学、讨论、讲解、谈话、练习等各种方法有机结合，提高学生学习能力、研究能力和思维能力，培养有创新精神的人。教师应以科学的世界观和方法论为指导，根据学生的年龄、心理特征，采取有效的方法，充分调动学生的学习热情，使学生积极主动地参与到教学活动中来。荷兰著名学者弗赖登塔尔说：“学习化学的唯一正确方法是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作。”化学知识在生活中都能找到其原型，教师要把化学的概念、原理、现象、化学语言等，还原到学生的生活实例中去，变成学生看得见的“化学事实”，让学生去探索，去“再创造”。要完成这种再创造的工作，关键是教师要为学生提供适当的实例，创设动手、动口、动脑的活动情境，学生就会感到亲切，产生对化学的情感，对思考的执著。在化学课堂教学中，灵活设计问题情境，能获取各种反馈信息，调控教学过程，联系师生感情，启发学生思维，激发学生学习兴趣。例如：在教学《金属资源的利用和保护》时，做完炼铁的演示实验后，提出以下几个问题：（1）观察到什么现象？说明了什么？（2）这个实验装置，能否用来做氢气还原氧化铜的实验？为什么？（3）这个装置还可以怎样改进？学生通过阅读、讨论、归纳不仅得出了正确答案，而且还提出了许多切实可行的创新实验设计方案，提高了学生的学习兴趣。 正如心理学家维果茨基所说：“如果问题创设全在知识范围内，只是大脑皮层的简单探索，就引不起学生的兴趣，如果提出的问题要求过高，大脑皮层模糊一片，就不会有明显的兴趣点，引不起大脑在多种形式，多种层次上的交错综合，只有把问题设在‘最近发展区’内，才能引起最大的兴奋点。”所以，在设计问题情景时，应把问题创设在学生的“最近发展区”内，难易适度，即学生凭借知识与能力，达到每一问都能使学生“跳一跳，摘到桃”，同时，教室内不应有“被遗忘的角落”，提问要面向全体学生，要调动每个学生思考问题的积极性。教学中，教师如能创设一个良好的教学情境，它将有效地激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，有利于锻炼学生的创造思维，培养学生的各种能力。例如：在教学《二氧化碳和一氧化碳》时，可以通过对二氧化碳在自然界的循环的讲述，说明二氧化碳在自然界的重要性，引入新课；当学完二氧化碳的性质后，可以让学生分组讨论，用学过的知识解释人工降雨的奥秘，大自然那千姿百态的钟乳石，石柱，石笋等形成的化学原理。这样，不仅加深了学生对二氧化碳性质的认识，而且大大地提高了学习化学的兴趣。化学教学区别于其它学科的主要标志是以实验为基础。化学教师要抓住这一基本特点，做好各种实验，以生动、形象、鲜明的实验现象对学生的认知情感，认知意志产生影响，引起学生的兴趣，使学生由被动接受变为主动探索，以揭开科学知识的奥秘。中学生特别是初中生，好奇心强，上课的注意力不持久。在课堂教学中，如果能根据教学内容适时地道出一两则故事来，占时不多，效益可不小。如教学《原子的构成》时讲述汤姆生道尔顿的原子学说的观点；教学《盐？化肥》时讲述我国化学家侯德榜敢于怀疑当时垄断世界的纯碱生产技术，发明了侯氏制碱法的故事。故事虽短，却使学生对科学家敢于质疑，不迷信权威，追求真理的精神产生了敬佩之情，极大地提高了学习兴趣。

应用化学发展篇4

关键词：数字校园；信息化；发展

下面我就数字校园建设与应用促学校信息化推广与应用谈自己的看法。

一、领导要重视、机构要健全、制度要完善

首先，学校领导要重视学校的电化教育和信息化发展，作为学校信息化发展的排头兵，学校应该配备信息技术教研组或信息中心等机构，专门负责学校的信息技术教育和电化教育的应用研究，负责学校数字校园的应用和教育技术的推广。同时学校发展的重点工作中应该包括“数字校园”建设，成立以校长为组长的“数字校园”建设工作领导小组，负责研究和制订“数字校园”建设发展规划，组织、指导、统筹校园网络建设，负责“数字校园”设备及数字资源的应用及考评，积极申报和组织与数字校园应用相关的课题研究，制订学校数字校园建设发展规划，并对教育信息技术的建设和应用各阶段进行有针对性的阶段性总结。其次，学校的信息化发展除了作好规划与建设之外，建立切实可行的数字校园建设和各项制度，使用管理日志等，由校长主抓，专人负责，教师参与，人人重视，制度保障，为“数字校园”建设的开展应用工作做好技术和人员保障。

二、完善基础设施建设，打造信息化育人环境

完善各种功能室和设备建设，经费投入不低于学校自有资金的10%。同时，学校的数字化持续发展非常重要的一点是学校要建立数字化建设专项基金，保障对学校信息技术硬件、软件、人才培养等提供支持，为教师提供可靠的现代教育技术应用硬件基础并为教师创造有利的数字化校园环境。主要包括：一是网络覆盖无盲点；二是管理服务无盲区，搭建覆盖全校教学、科研、管理、生活等各个方面的综合信息服务平台；三是服务对象要标识化，学校的人、财、物等各种要素电子化、数字化，包括所有教职工和学生，学校的各类资产以及所有的财务账目，都应该有统一、固定的电子标签；四是数据服务集中共享。

三、整合资源，重在应用

促进学校信息化发展，除了进一步完善和构建相关信息化基础设施建设外，对学校软件特别是校本资源的构建、整合及应用也得开展有效的研究。在学校较好的信息化硬件资源的基础上，力争做到建好资源、管好资源、特别是要用好资源。在资源建设和应用过程中，为确保学校资源的有效应用，应制订相应的教育技术应用考评制度，要求所有教师必须学会通过校园网络或校园门户网站访问校本资源并积极有效地应用资源。

四、有效利用电子校务，提升信息化管理水平

首先，学校要在人才、资金、政策上高度重视学校信息化教育教学，努力打造一流的数字化校园，学校教学、管理、生活、办公等数学环境需大力投入资金和人才培训。同时，积极与上级电教主管部门搞好学校数字化硬件投入和软件应用，力争学校99%的教师和后勤人员均能通过学校校园网络完成相关工作，同时学校还应由专业技术管理部门作为学校数字校园发展的技术支持，为学校数字化发展提供强有力的保障。

学校要基本实现电子校务，除了做好以上工作之外，还应该建好诸如“重庆市中小学数字校园管理平台”、校园“一卡通”管理系统等功能较为全面的电子校务管理系统，同时配合学校的校园网站、FTP服务器、视频点播等资源，使学校在文件、教育时事、学生管理、教学科研、成绩报表、教学资源、校园安全、人事管理等方面做到数字化管理，全面有效提升了学校的信息化管理效率。

五、加强教育教学研究，提升师生信息素养

充分利用学校较为完善的信息化硬件设备，加强教育信息技术师资队伍建设和信息技术专业技术队伍建设是提升师生信息素养的前提，在此基础上，成立具有针对教师培训的“教育信息技术研究中心组”和针对学生发展的“IT协会”等机构完全有必要。

目前，学校教师在教育技术应用培训方面要分层推进、以点带面，中老年教师应学会进行文字处理、制作表格、下载并处理网络资源；青年教师除了要学会中老年教师掌握的技能外，还需熟练制作和使用课件，制作电子教案，利用多媒体辅助教学。同时，学校开展校级课件评比、网页制作、电子教案比赛活动，教育技术类课题研究等工作，进一步增强教师对教育技术的兴趣，并提高教师的教育教学水平。在学生信息素养培训方面，通过“IT协会”的精心组织与培训，通过NOC学生竞赛、机器人项目竞赛、信息学奥林匹克联赛、电脑制作竞赛、科技项目等技术方面的竞赛锻炼学生、培养学生。所以，要使学校的数字化校园均衡发展、稳步推进，必须做好教育技术的应用研究和学生的信息技术技能培训工作，加强教育教学研究、提升师生信息素养。

总之，数字校园建设及应用是否成功将关系到学校在信息化发展方面是否能稳步推进。建成一流的现代化教育设施设备是教育信息化发展的前提，同时对设备的应用及管理也向学校提出了更高的要求，严格按照“建好，管好，关键是要用好”的原则有效开展学校数字化的教育教学工作，最终做到真正的以教育的信息化、数字化来带动教育的现代化。

应用化学发展篇5

关键词：电厂化学；水处理；发展与应用

引言

电厂用水和正常运行离不开电厂化学水处理技术，尤其是在水资源水硬度、杂质多的地方，电厂化学水处理技术所表现出来的价值更大，这就需要对电厂化学水处理技术进行更加深入的研究。

1 电厂化学水处理的重要意义

众所周知，水资源是人类赖以生存的要素，没有了水资源，人类的一切活动都无从谈起。工业用水在水资源的利用中算是重要的方面，而工业用水所排出的废水会直接会环境造成污染，而随着环保意识日渐深入人心，人们会更多的考虑废水的处理问题，而不像以前直接将其排放到大自然中。工业废水处理是全世界研究的重点。

而我国经济进入了快速发展阶段，工业获得了极大的发展，与此同时也带来诸多问题，电厂问题是比较突出的。电力设备的正常运行才能保障电厂的发电、供电，但如果电厂的水达不到相关的标准，就会出现很多问题，其中设施问题比较多，如积盐、结垢、腐蚀等，它们除了会造成设施的毁损外，还会阻碍电厂的日常工作。仅就现阶段的发展来看，我国电厂所用的化学水处理工艺基本都是通过采集工艺系统的pH值、温度、磷酸根含量等参数来检测电厂的循环水需不需要进行处理。

2 电厂化学水处理工艺

传统的电厂化学水处理通常是按照需要的功能进行处理，不同的化学水处理过程所运用的处理工艺也不尽相同。先进行电厂用水的原水测试，然后进行预处理，进入锅炉后进行锅炉补给水的预处理，从锅炉中出来后又要进行一系列不同的处理。传统的电厂化学水处理有很多弊端，技术上不成熟是一个方面，管理上也有很多的不便条件，占地面积广大，岗位较为分散。现阶段电厂使用的水处理系统主要是电厂汽机循环冷却水系统和化学水处理系统，发展得也比较成熟。另外，膜分离技术也会应用到，主要是通过膜分离来处理电厂的化学用水。

3 电厂化学水绿色处理措施

3.1 化学清洗钝化

电厂化学处理中，清洗锅炉是基本工作之一，主要为了提高锅炉的工作效率，降低锅炉中的结垢程度。钝化是化学清洗中的最后一步，使用的是亚硝酸钠。但亚硝酸钠是一种致癌物质，可对人体造成很大的伤害。各国纷纷加大研发的力度来寻找可以替代亚硝酸钠的物质，大量的实验得出过氧化氢也能进行锅炉的钝化处理，并且环保没有毒性，达到了零排污的绿色化学目标。

3.2 发电机内冷水处理

发电机是电厂生产运行中重要的设备。运行中，发电机内部会产生大量的摩擦热，如果热量没有能够及时排出，就会直接作用在电机上，使发电机无法正常工作。所以通常情况下电厂会以内冷水的方式来进行循环水降温，但循环水会腐蚀发电机的铜导线。很多电厂以添加缓蚀剂的方法避免内冷水对发电机铜线产生太大干扰。但缓蚀剂自身会带有一定的毒性，有的会带有刺鼻的味道，这显然不利于工作人员的身体健康。有的会对环境造成极大的影响，处理不当就会造成人或动物中毒事故。所以需要研究出绿色化的方法来处理发电机的内冷水。有的专家提出采用凝结水调节内冷水水质，除去氧气和二氧化碳使水质保持良好来实现防腐，这是一个很好的发展方向。

3.3 循环冷却水处理

现阶段电厂采用缓蚀阻垢的方法处理循环冷却水，会用到铬系、锌系、磷系、全有机系等处理药剂，使用比较多的当属磷系和全有机系。铬和锌本身就是有害元素，所以用其进行水处理必然会造成环境污染。而磷是水中微生物营养物质的直接提供者，使用磷系和全有机系作为水处理药剂也会存在一定的问题，如会使菌藻类物质大量生长。另外，经过处理的废水也会因为含有磷而使自身的排放受到一定的限制。综上所述，这些利用缓蚀阻垢等水处理药剂来进行循环冷却水的处理存在的弊端还是比较大的。从发展前景来看，利用不酸化的pH调节处理水循环还是比较可取的。

3.4 炉水排放的绿色化学处理

我国的电厂锅炉运行中多采用磷酸盐来处理水，然后再进行排放。这就会在一定程度上形成污水排放，使本地的水资源受到破坏。特别是有的电厂在污水还处于高温的情况下就进行排放，不仅造成了污染，还使很多的热能浪费。如果在炉水处理时采用绿色化学法，除了能够有效减少水资源污染外，还是提升锅炉运行效率和资源利用率的有效途径。从实际情况出发，进行锅炉和相关设备的管理工作，还要分析炉水处理所用添加剂的化学成分，找出能综合其所得反应物的中和剂，对炉水进行处理，达到零排放的目标。另外，改变处理炉水的方式，达到锅炉零排污的目标，即使锅炉要排污，也不会产生环境污染等问题，这是从源头上解决问题，进而实现锅炉的节水和节能，这是基于绿色化学处理的观点。

3.5 锅炉给水的绿色化学处理

现阶段电厂处理锅炉的给水通常情况都是除氧器进行热力除氧后，再进行化学除氧操作。发电厂多采用亚硫酸钠和联胺进行锅炉给水的化学除氧。采用联胺具有的优势是很多的，除了能够较好地去除氧外，并且联胺和氧气反应后不会产生固态物质，锅炉给水中的含盐量也不会因为二者的反应而增加。但采用联胺也会有一些问题，那就是低温状态下，联胺与氧气的反应速度较慢。除此以外，联胺可能存在潜在的致癌性。采用亚硫酸钠也有很多优点，操作简单并且成本低廉，操作安全。但采用亚硫酸钠也存在一定的缺点，那就是亚硫酸钠的量不好掌握。

4 结束语

通过文章的分析使我们深刻地感受到电厂化学水处理技术是一项系统化的工程，内部较为复杂。关于电厂化学水处理技术有很多种类，也各有优缺点。经过多年的努力，我国的电厂化学水处理技术取得了很大的发展，但和发达国家相比，我们的差距还是很大的，无论是在科学研究水平上，还是从发展的速度上，这一点应该得到相关部门的清醒认识。这就需要相关的工作人员注意积累工作中的经验教训，加大科学研究的投入力度，借鉴发达国家的先进技术，使电厂使用的水质量得到更大的提高，进而为电厂电能生产的稳定提供更多的可能。

参考文献

[1]宋洪军.浅析电厂化学水处理技术发展与应用[J].黑龙江科学，2014，02：259.

[2]刘静.电厂化学的绿色处理趋势和研究[J].黑龙江科技信息，

2014，04：48+257.

[3]马鹏飞.电厂化学水处理工艺研究[J].化工管理，2014，05：238-239.

[4]于海琴，陶若虹.21世纪高参数机组电厂化学水处理技术发展探讨[J].工业水处理，2000（8）.

应用化学发展篇6

本项目研究目标包括：①通过实验研究，探索应用可视化思维工具，促进学生思维能力发展的作用和机制。②通过实验研究，探索有效提升小学生思维能力的教学模式和方法，发现优秀教学案例，宣传推广，促进教学改革。③通过实验，对中日两国、城市区域之间小学生思维能力发展特点和促进教学模式与方法进行比较研究。本项目研究实施步骤如下。

思维能力培养的目标

本项目的研究目标之一就是通过应用可视化思维工具进行的主题教学活动，促进学生掌握科学的思维方法和提高学生的思维能力并加深对主题知识的理解。包括：观察能力，即通过感官迅速认识事物的基本特征的能力。想象能力，即通过感官观察事物后，能在心里创造各种形象的能力。概括能力，即对某种复杂事物，去粗取精，化繁为简，把唯一本质的东西找出来的能力。比较能力，即能对比不同事物，从性质、功能或结构上找到相似或差异点的能力。构造能力，即能把事物分解成不同的分层结构的能力。综合能力，即能使用各种帮助思维的工具得出结论，能用各种不同的方式对事物进行思考的能力。转化能力，即能使用新的思维技巧，得到新的发现，形成基本结构图，并能制出模型的能力。模型化能力，即能将复杂的事物简化成一个模型表示，找到或创立新方法，对事物理出头绪，纳入规范的能力。

思维能力包含许多方面的能力，很多教师都在尝试去提升学生各方面的思维能力，但问题是：①思维是一个抽象的过程，如何知道学生在想什么？②如何引导学生更深入地进行思考，提升其高阶思维能力？③如何在课堂教学中提升？应用可视化思维工具进行主体教学实践是一个比较有效的途径。

常用的可视化思维工具

可视化思维工具，是指图形化的思考工具和利用计算机构建思维导图的创作工具。常用的图形化思考工具的基本图形是箭头与框图，他们包括如下几种常用形式，各自发挥不同的作用。①韦恩图（又称文氏图）（见下页图A），用于提升学生的比较分析能力。它是由两个交叉圆圈组成，用于比较两类不同的事物（A和B）。在两个圆圈中重叠的领域表示A和B共同的特征，两个分开非重叠领域各自代表着只关于A的特征和只关于B的特征。韦恩图还可以扩展为三个相交的圆圈组成。②Y/X/W线图（见下页图B），用于提升学生事物分类能力。它是利用Y/X/W线图所形成的空间来对事物进行分类，或者从不同角度对事物进行特征描述，如看起来像什么，感觉像什么、想到什么，等等。也可以用来表达感官感知的结果（如视觉看到了什么、听到了什么，触摸到的感觉等）。Y线图让学生对主题从三个方面来描述；X线图让学生从主题的四个方面来描述；W线图让学生从主题的五个方面来描述。具体选用哪种线图取决于要让学生考虑几个方面，并且要根据学习的目的和内容以及学生的发展水平而定。③鱼骨图（见图C），用于提升学生因果分析能力。在“鱼头”位置表达一个总观点，鱼身将分别表达多种“理由”，每个“理由”又有多项事实所支持。④思维导图（概念地图）（见图D），用于提升学生建立和分析事物关系的能力。它由一个思考中心，并由此中心向外发散出许多个关节点组成，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出许多的关节点，呈现出放射性立体结构，而通过这些关节的连结可以了解事物之间的复杂联系。⑤金字塔图（见图E），用于提升学生概括总结的能力，促进知识的结构化。应用金字塔图论述观点必须符合三个原则，即从上而下，每一层次的思想观点必须是低一层次思想观点的概括或归纳或总结；每一组的思想观点必须在逻辑上属于同一范畴（类别）；每一组的思想观点必须符合逻辑顺序。利用金字塔阐述问题有两种结构，演绎结构和归纳结构，演绎结构即论证式说明，从上而下，最顶层是建议方案或观点结论，下一层是行动步骤或理由，最低层是铺列事实。归纳式结构即组合式说明，它是从下而上，底层是分析陈述事实，上一层是分析原因，推导结论，最顶层是建议方案。金字塔的层次组织可以思想方法进行演绎推理。也可以按因果关系、时间顺序、组织结构顺序、重要性顺序进行组织推理。⑥蝴蝶图（见图F），用于提升学生表达不同程度的正反面意见的能力。它由正反两个部分组成，即非常赞成、赞成和强烈反对与反对的意见及理由组成。⑦PMI反思表格，这是在每次教学活动后，要求每个学生利用可视化方法进行学习反思的工具。通过它了解学生通过主题教学活动是否已学到知识，本次学习有哪些收获。了解学生还有哪些未能理解的知识或本次学习有哪些不足。了解学生还感兴趣的知识和对今后学习的期望，有助于教师以后的教学。

本项目就是应用上述各种可视化思维工具开展主题教学活动，在主题教学活动中，师生共同利用上述可视化思维工具进行思考、学习、表达，学习评价，让这些思维工具发挥不同的作用：①对教师、学生思考的问题、想法和信息进行整理，并以可视化形式呈现出来。②通过应用可视化思维工具把已学知识之间的关系联接起来，使知识点的联系可视化。③通过对可视化的知识及其联系的分析，形成新的观点，建立新的联系，创造新的知识。④通过可视化知识的展示，实现信息分享，也便于学生之间表达评价意见，容易获得反馈信息。

主题教学实验活动的设计

本项目的主题教学实验活动的内容包括如下几个基本组成部分：

1.选定教学活动的主题

可以是综合实践课的主题；或语文科课本中的某篇文章阅读，数学科中的某个知识点，或时政主题，或多学科综合，等等。

2.明确主题活动的教学目标

通过活动，促进学生对主题学习内容有较深入的认知；让学生掌握一些思维工具的使用；增强学生学习积极性和探索精神；形成一组学生作品作为共享交流。

3.教学资源的准备

包括提供相关网站网址、多媒体资源（图片、视频、声音……）、文本资源（书本、报纸、杂志……）。

4.组织主题教学活动的实施

主题教学活动包含如下五个基本环节组成：①提出学习问题和任务，建立思维空间。教师要围绕学习主题，通过提出思考问题或学习任务，帮助学生头脑建立思维的空间。②提供学习资源，利用资源思考问题。教师围绕学习专题，提供帮助解决问题的相关资源，包括相关网络资源、多媒体资源、图书资料和照片等供学生学习使用，学生利用资源，发现问题，提出问题，形成观点。③小组合作学习，利用思维工具创作作品。教师介绍与问题解答相关的几种工具，让学生选择使用。小组成员，分工合作，利用图形化思维工具，共同完成一个利用可视化思维工具来回答问题或解决问题的图形化作品。④展示作品，交叉观摩提问。⑤利用PMI反思表格（如下表），进行学习反思。⑥整理加工作品，丰富学习资源。

在主题学习活动过程，信息技术在不同的环节中发挥作用，如用于多媒体资源的展示和利用，网络资源的浏览，PPT的编制，思维导图工具的利用，在专题网站中发表意见和进行讨论、对作品进行评价，等等。

主题教学实验活动的效果评价

对应用可视化思维工具进行的主题教学活动效果的评价有多种途径，包括：①对学生作品内容分析。即对利用可图形化思维工具所完成的作品进行分析，看是否能对事物的比较、分类、联系、层次结构、观点论证等方面有清晰的表述和深刻的理解。②对PMI反思表格进行内容分析。通过PMI表格的内容分析可以看到学生掌握了哪些知识，对哪些知识还未能掌握，学生还对哪些知识感兴趣等，为教师下一阶段教学提供可视化的依据。③设计简单问卷进行调查。围绕学习专题知识内容，学习获得环节，设计简单问卷，既对基本知识进行评测，也对教学基本环节收集反馈意见。④教学过程录像资料观摩分析。本项目研究中，每次主题教学实践活动都对教学过程和学生学习活动进行多方位全程录像，录像资料将作为教学观摩交流，也作为教学过程研究的内容分析依据。⑤对教师和部分学生进行访谈。研究工作者将对访谈记录进行内容分析，通过分析，可以深入了解教师和学生对教学过程、教学活动、学习效果的看法和意见。

应用化学发展篇7

论文摘要：在西部中小学建设中的大量信息化教学资源，不仅有助于教师的教和学生的学，也有助于社区居民的学习和当地社区的发展。将西部中小学丰富的信息化教学资源，向当地居民开放，促进农村社区的文化、科技和经济活动发展，对于充分发挥信息化教学资源的作用、促进当地社区全面发展具有重要意义

一、前言

在当今的终身学习时代，每个人都要持续不断地学习。早在2003年，国务院就在相关文件中指出，“农村学校作为遍布乡村的基层公共服务机构，在培养学生的同时，还承担着面向广大农民传播先进文化和科学技术，提高农民劳动技能和创业能力的重要任务。”接着，教育部、国家发改委、财政部在农村中小学现代远程教育工程实施方案中进一步提出，“要通过远程教育方式，把农村中小学办成当地文化科技中心、信息传播中心、党员教育中心和卫生知识普及中心，推进农村教育跨越式发展和实现城乡协调发展。”在国家现代远程教育工程等项目和信息化教育浪潮推动下，西部中小学建设了大量信息化教学资源，向社区居民开放这些资源，对于文化落后的农村，具有重要的意义

虽然国家一直在大力倡导农村中小学要服务社区发展，西部地区将近ro%的中小学在农村，但目前中小学信息化教学资源向校外用户开放、服务社区发展的程度还不高，信息化教学资源在社区发展中的应用形式还不多、应用方法欠当，一下面将结合西部现状，探讨如何有效应用中小学信息化教学资源，促进农村社区的发展

二、西部农村中小学服务社区发展的信息化教学资源应用策略

1，信息服务策略

(1)信息服务策略信息服务是指学校根据社区居民的生产生活实践以及社区居民的需求，从学校信息化教学资源中进行筛选或利用信息化环境搜集相关资源，加工整理后向社区居民提供信息服务的方式。主要有致富信息、农业生产技术、市场信息、卫生健康知识等方面

(2)信息服务策略的实施。具体的服务方式主要是教师将整理加工的信息化教学资源编辑成文本打印后，发给学生，由学生负责送到社区居民手中进行学习，并收集社区居民对信息化教学资源的反馈意见和要求;学校不定期地组织教师向社区居民提供咨询服务，调查社区居民的资源需求。这种应用方式不仅是信息化教学资源刚开始向社区开放的学校服务社区的主要方式，也是信息化教学资源服务社区发展的重要方式。

另外，有网络的学校，通过网络向外发送本地的农产品供应信息、商品需求信息以及生活、生产活动中的疑难问题等，利用网络拓宽农产品的市场，及时解决生活、生产中的问题，促进社区经济的发展如甘肃省天祝县的华藏镇初中和岔口骚小学等学校，通过网络为农牧民提供科技信息，将杂交油菜籽、荷兰豆、脱毒马铃薯等特色的农产品信息在网上，开拓外地市场，得到了当地农民的支持和好评。

(3)信息服务策略实施分析。甘肃省灵台县什字镇中心小学为当地农民提供了柴胡栽培方法、苹果栽培技术、旱地地膜西瓜高产优质栽培技术等信息服务后，当地农民逐渐重视学校信息化教学资源应用，农民开始由被动接受转变为主动提出资源需求的典型案例一位曹姓农民的话，说明了学校信息服务的价值:“以前邻居孩子把学校发的资料送给我，我基本不看，我的经验比那些学校老师多多了，他们懂个啥呀，还不是瞎指挥?可是有一年，当发现我种植的烤烟叶子发黄时，我以为是干枯，赶紧浇水却依然发黄。正犯愁时，收到学校发的烤烟病虫害防治资料，我将信将疑地按资料说明，喷了指定的农药，几天后，我的烤烟居然又绿油油一片了从那以后，学校发的资料我都会认真看，并介绍给亲戚朋友看，现在，除了让邻居的孩子跟学校提问题外，有时自己还跑去学校找老师呢”

可见，信息服务这种信息化教学资源应用方式对社区居民的信息能力要求不高，效果比较好，在社区居民应用学校信息化教学资源意识不强、信息能力较差时.应以信息服务方式为主，学校要尽可能提供有针对性、实用性的资源，尤其是当这些资源产生实效后，社区居民的观念会逐渐转变，树立起主动应用信息化教学资源的意识。因此，学校在为社区居民提供资源服务时，要有意识地培养社区居民应用资源的意识和能力。社区管理机构要与学校配合，通过宣传与示范，增强社区居民应用信息化教学资源的能力，探索多种信息服务方式促进社区发展。

2.培训服务策略。

(1)培训服务策略。培训服务是指学校与社区管理部门等机构合作，根据社区居民生产生活需要和农村党员干部教育需要等，利用学校的信息化教学资源和设施，开展科技知识、信息技能、健康卫生、动物养殖、植物种植、党员干部教育等方面的培训活动。

(2)培训服务策略实施的过程与要求。对党员干部、社区居民不理解的问题，通过及时向培训者请教及时解决，有利于增进学校与党员干部、社区居民之间的交流与沟通，比信息服务方式更快捷，有助于充分利用学校的信息化设施与教学资源，有助于提高社区居民的资源应用意识和能力。培训前学校要与相关部门协调沟通培训内容等方面，如果由学校决定培训内容，培训前得调查培训需求、组织培训内容、设计培训活动，收集相关的培训资料等，增加了学校和教师的负担。社区相关部门要加强对学校的支持，尽量减轻学校的负担。培训对象要主动提出培训需求，积极参加培训工作。

培训服务实施时，要注意对培训效果的评价，以促进下一轮培训的有效开展。同时，要注意对适合农牧民需求的优质教学资源的搜集和整理，如甘肃省天祝县各乡级资源中心都组建了教育教学和农牧民培训的组织机构，对农牧民培训有效的组织和监控。人们通过接受学校与社区相关部门组织的培训，可以掌握当地生产生活需要的知识与技能，提高应用资源的意识与能力。

(3)培训服务策略应用分析。甘肃省天祝藏族自治县华藏寺镇岔口骚小学在农牧民培训方面取得了良好的效果。岔口骚小学是当地规模较大的一所六年制小学，借助中国·联合国undp403项目，以及学校原来的“义教工程”项目和教育部·李嘉诚远程教育项目，学校通过资源整合，优化资源管理，进行信息化教学资源优势互补，在保障学校教学顺利进行的同时，为本地农牧民进行技术信息等方面的培训。

近年来，岔口骤小学积极在组织农牧民脱盲的同时将 “农科教”三结合，加大对农牧民实用技术的培训。培训形式为集中培训与自学相结合，集中授课与观摩相结合，分发资料与咨询服务相结合，学校培训与农技部门培训相结合。自2000年以来，先后培训本村农牧民2270人次，印发文字资料500()余份。在为本村居民提供信息服务和培训服务的同时，岔口释小学发挥镇资源中心的辐射功能，立足本校，辐射全镇，为本镇所有小学的教师和农牧民培训提供有效的支持和服务，辐射范围内有行政村9个，总人口18000余人。岔口骤小学对农牧民的各种培训，使他们掌握了致富的技能和信息，加强学校与社区的交流与合作.农牧民更加信赖、关心、支持学校的发展。学校所取得的成功，离不开各方面的共同努力:

一是在教育部·李嘉诚远程教育项目等多种项目的资助下，学校建设了较为丰富的信息化教学资源，大多数教师得到了相关培训，信息素养比较高，能利用光盘教学资源、卫星教学资源、网络教学资源等多种资源为当地农牧民提供所需要的资源和服务。二是有项目人员进行指导和目标要求，促进了学校积极为社区开展培训服务活动。如中国·联合国undp403项目，在岔口骚小学建立镇资源中心，要求学校要向全镇的居民开放资源，提供培训服务。三是学校重视，规章制度完善。学校成立了由校长牵头的信息化教学资源应用的领导机构，制定了相关制度，促使开展培训规划。资源应用的领导机构勇于探索，善于创新，注意调动各方面的力量，开展培训活动。在实践中将农牧民脱盲与“农科教”相结合，将集中授课与观摩相结合，学校培训与农技部门培训相结合。四是学校能从实际出发，根据社区居民的需求开展相关的培训服务。例如蔬菜种植、动物养殖、经济作物种植等方面符合生产生活需要。

岔口驿小学培训服务实践表明，信息化教学资源的有效应用，能有力地促进社区发展，能加强学校与社区的合作，在实施时要结合学校和社区的特点，因地制宜地利用信息化教学资源开展培训服务。

3.自主应用策略。

(1)自主应用策略。自主应用是指学校将信息化教学资源向社区居民全面开放，社区居民自主选择教学资源和学习方式，开展学习和研究等活动。

(2)自主应用策略的特点和要求。自主应用方式十分灵活，社区居民可能是从生活和生产活动中的问题出发，利用信息化教学资源来解决问题及就个人感兴趣的内容进行学习。这种应用方式中，社区居民可以自己选择信息化教学资源的内容、类型，用适合自己的方法进行学习。

自主应用方式对使用者的信息素养要求较高，使用者必须具有获取资源、筛选资源和整理资源等能力，使用者的信息素养水平会直接影响资源应用的效果，因此，使用者需要接受学校组织的信息资源应用方面的培训。初步应用时，需要学校教师及专家的指导。并且，学校的信息化设施和资源能对外开放的时间有限，社区居民只能利用节假日、周末和晚上等时间应用信息化教学资源进行学习，一所学校往往要为几百人以上的社区服务，因此，每个人能应用信息化教学资源的时间有限，使用者必须不断提高应用信息化教学资源的能力。

(3)自主应用策略实施分析。甘肃省天祝县华寺镇初中是“甘肃省农村网络信息站试点校”、“教育部·李嘉诚远程教育项目”学校，学校在建设了农村网络信息站以后，对当地大多数农牧民进行了相关技术培训，使农牧民有了一定的资源应用能力后，鼓动农牧民群众特别是农村青年，到学校上网，学习网络教学资源，促进农牧民观念转变，变被动培训为主动学习。当地农牧民可以根据自身的需求，获取相关的信息化教学资源进行学习，有利于解决自身在生产生活实践中遇到的问题，提高了应用效果。另外，社区居民在利用信息化教学资源学习的过程中，提高了自身的文化水平、科技素养，使学校服务“三农”的工作见到了实效，发挥了信息化教学资源的作用。

三、小结

综上所述，信息服务策略、培训服务策略和社区居民自主应用策略是西部农村中小学应用信息化教学资源服务当地社区发展的有效策略。西部农村中小学通过为社区居民开展信息服务、知识与技能培训，增强了社区居民应用信息化教学资源的意识和能力，调动了社区居民应用信息化教学资源的主动性和积极性，社区居民主动应用信息化教学资源进行自主学习，丰富了信息化教学资源的应用形式，使社区居民能及时掌握相关的科学文化知识和生产劳动技能，提高了综合能力与素质。

应用化学发展篇8

【论文摘要】应用信息技术，推进美术课堂主体发展性管理科学化是当前十分重要的任务。信息技术与学科教学的整合要与学科课程体系的改革，学科课程的教学内容，教学方法和教学手段的改革结合，为学科课程适应信息时代的发展提供平台。

随着信息技术的发展，教育面临越来越多的挑战，信息技术与其它学科的整合势在必行，应用信息技术，推进美术课堂主体发展性管理科学化，信息技术教育和其他课程的整合，就成为课堂信息技术教育的重要课题。在美术学科中充分发挥网络及各种多媒体资源的优势，灵活地运用现代媒体开展教学，可大幅提高学生审美能力和创造力。在美术学科学中引人信息技术并加以整合，推进美术课堂主体发展性管理科学化，成为美术教学的一项紧迫和必要的课题。

一、信息技术服务美术课堂主体学习任务的现状与背景

教师遵循创造性思维活动逻辑程序，利用信息技术可以有意识地为学生创设问题情境、组织学生的探索活动。问题的设置要考虑学生的认知能力和年龄特点，采用循序渐进的原则。整合强调信息技术要服务于课程，信息技术应用于教育的出发点首先应当的是课程，而不是计算机，强调应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果，使学生完成那些用其它方法难以完成的学习任务。信息技术与学科教学的整合要与学科课程体系的改革。学科课程的教学内容，教学方法和教学手段的改革结合，为学科课程适应信息时代的发展提供平台。把教学过程应设计为学生主动探索知识、进行创造性思维的过程，以提高学生获取信息和解决间题的能力，培养他们的创造性品质。基于课程整合思想的教学模式要求在教学中为学生安排特定的学科学习任务，因而可以结合问题探究教学模式，将美术学科中的学习任务设置为相应的问题情境，以激发学生使用信息工具解决具体问题的兴趣。

二、信息技术与美术学科教学的整合

信息技术与美术学科教学的整合是一种创造性地教学和研究的过程，怎样使美术学科的信息化;美术整体教学的最优化;怎样充分发挥信息技术和网络资源的优势;还有待于进一步地实验和研究。我们探索的信息技术与美术学科整合的七个优化模式，也会在以后的实践中得到进一步的充实和完善。网络所固有的开放性，为师生们提供了丰富多彩的美术欣赏内容，开拓了学生的视野。知识爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会，网络所固有的开放性，为师生们提供了丰富多彩的美术欣赏内容，开拓了学生的视野，使学生获得众多的美术知识信息，有利于提高学生的审美能力和道德素养。借助于网络进行欣赏教学，可以变被动学为主动探究，达到因材择学、因材择教的理想境界。现在我们可以把在网上搜索下载的大量关于本课的相关资料设置为虚拟网站，供学生在虚拟网络环境中自主探究，在小组内进行分工合作。教师在教学过程中的地位也发生了根本性的变革，成为了教学目标的确定者、教学过程的组织者、指导者。学生课后可在网上课堂继续学习，不仅巩固了知识，而且开阔了视野。而借助于网络发表学生优秀作品，更是极大地激发了学生的创作热情，提高了教育质量和规模。

三、针对教学中的重点和难点采用多媒体辅助教学

教师针对教学中的重点和难点，采用多媒体课件辅助教学，使抽象、复杂的教学概念变得直观、形象。教师作为多媒体设备的主要操作者，以演示教学内容为出发点进行辅助教学，充分发挥教师的主导作用。在美术教学中介人美术软件和自制的课件，将课堂教学媒体化。信息技术的不断发展，各种不同类型的美术软件的出现，方便了教师在教学中迅速表现美术的知识点。教师在教学过程中必须进行数字教材的编写，寻找有关的美术网站进行查询、访问，为学生提供各类网上美术信息进而丰富美术资源信息库。把平时在网上寻找的有关资料进行类化、细化、转化。以及把学校现有的美术资料，如教学、教材、录像、图片、作品等资料进行整理输人电脑转化为数字信息。美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。

四、应用信息技术，推进美术课堂主体发展性管理科学化趋势

随着信息技术课程从单一学科知识的学习向学生的信息素养和综合能力培养的转变，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型美术教学模式，对于深化学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质有着非常重要的意义。加快信息技术在美术学科教学中的应用，探讨新型的教学模式将是美术学科课堂教学发展的必然趋势。多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的文本、图片、音频、视频、动画等等，它正好非常适合美术以视觉形象为主要传达方式的特点;激发学生学习美术的兴趣，需要美术的学习具有较强的互动性，而计算机让我们实现了人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空间的限制，计算机还为我们节省了很多不必要的繁琐的程序，是美术动手制作中手工无法比拟和达到的。以上特性决定了信息化的学习必然由学习主体进行自主选择和探究。

五、结语