高考复习文言文实词策略

文言实词是指含有实际意义并能单独充当句子成分的词。实词在文言文阅读理解中至关重要，它是文言信息的主要载体，掌握了文言实词的含义也就掌握了破译、理解文言文的密码。高考复习文言实词应主要围绕两个方面：一方面是加强对教材实词的积累与整合;另一方面是通过课外阅读训练，提高对实词的理解能力。

加强对教材实词的积累与整合

实词的积累离不开语言环境，所以要逐篇熟读学过的文言文，重点篇目还要会背诵。实词的积累除了关注词的本义外，还要注意通假字、古今异义、一词多义、词类活用等情况。

对于文言文实词的复习，要本着先分后总的思路。分，指的是逐篇复习，每复习完一篇文言文后，要按照课文实词出现的先后顺序将实词梳理出来，先写出带实词的句子，再在句子后面标出该句重点实词及其含义和用法等。总，指的是教材篇目都复习完之后，进行归纳整合。按照考纲的要求，高考常见的文言实词约120个，所以这些实词是归纳整合的重点。归纳的办法是先确立重点实词，然后在学过的篇目中把含有这些实词的句子找出来，分析该实词在不同句子中的含义，最后进行归纳。教材原文的复习非常重要，更重要的是不要忽视对初中语文重要篇目的复习。因为高三复习备考时间紧张，可以参考网络或教辅材料把归纳的内容以练习检测的形式进行复习，也可以在教材复习中，结合一课一句中的某个重点实词进行前后勾连归纳复习，这样既回归了以前复习的内容，也复习了后面即将复习的重点内容，这样复习效果更好。这里需要再次重点强调的是，复习是一个循序渐进的过程，教材篇目的复习是基础，没有教材篇目的复习做铺垫，急于综合，那样学生就吃了夹生饭，很难消化记准。

除此之外，“总”的实词积累方法还体现在围绕一个实词展开横向拓展。例如“兵”，有“士兵”之意，除此之外，“卒”“勇”“士”“甲”等也有士兵之意。“业”有“功业”之意，除此之外“功”（“功业相反也”）“烈”（“奋六世之余烈”）“伐”（“此五霸之伐也”）也都有功业的意思。还可采用专题式横向展开，如与宫殿有关的词有“殿”“阙”“宫”等，与官职变动有关的词有举（举荐）、 辟（招用）、拜（授予官职）、擢（提升官职）、超擢（破格提拔）等，以此类推。

通过课外阅读，提高理解能力

课内文言实词的积累与巩固是为课外文言文阅读服务的。良好的课内积累为课外文言文理解打下了坚实的基础。当然在课外的文言文阅读中，还会遇到很多陌生的文言实词，或者见过面但词义用法以前没见过的文言实词。在近几年的高考试题中，文言文阅读第一道选择题基本上都考查了对实词的理解。这里就课外文言实词的阅读训练，谈几点看法：

第一，课外文言阅读训练的选材要本着字数“由少到多”，文意“由易到难”，情节“由生动到枯燥”的原则。切忌开始就选高考题，因噎废食，学生一下子对文言文阅读产生了畏难情绪，不利于学习兴趣和自信心的培养。在实际操作中可先选几篇文言成语故事，让学生翻译，例如《揠苗助长》：宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。天下之不助苗长者寡矣。以为无益而舍之者，不耘苗者也;助之长者，揠苗者也。非徒无益，而又害之。这则成语故事，学生很熟悉，一看，心理就会放松。“悯”“揠”“病”“趋”“槁”是重点实词，“趋”和“槁”这两个实词，教材学过，不难理解，关键是“病”这个字，要根据上下文推出是“疲倦”之意，而不是“生病”的意思。学生翻译过简单的几篇文言文之后，渐渐有了自信心和兴趣，接下来就选一些简单的文言人物传记，进行练习，最后再拿高考题进行训练，这样效果比较好。

第二，实战演练一些“推断猜想”文言实词的方法，提高理解实词的能力。文言实词词义的理解推断方法有很多，期刊杂志和教辅材料均有总结，可以说“前人之述备矣”。例如温利军老师提出了“文言文实词词义推断五法”（见《语文月刊》2004第4期），即“借助形符推断词义法”“借助音训推断词义法”“借助成语推断词义法”“借助结构位置推断词义法”“借助语法推断词义法”， 陈拥军老师提出“文言实词理解要关注句式的对称性”（见《广西教育》2012第10 期），还有人提出“语境分析法”“带入检验法”等。实践证明这些方法对于理解实词的词义是切实有效的。如何学习和运用文言实词呢？首先，要有一个意识，那就是文言实词的理解要做到“字不离句，句不离段，段不离篇”，放到整体语言环境中去理解。其次，方法的学习，教师要多举例子，做到“例子要举够，道理要讲透”。理解一个实词，可能用到一种方法，也可能多种方法综合运用。最后，练习要规范。学生开始课外文言实词阅读训练时，教师就要有意识地渗透培养这种能力，等学生的课外阅读能力提高之后，要采取限时阅读，以强化提高这种理解技能。还要说明一点，实词的理解和虚词的运用以及句式、词类活用密不可分，要全面考虑。

文言实词是构成文言文的主体，掌握文言实词是学好文言文的关键。高中语文文言实词复习备考要做到课内积累与课外训练相结合。课内积累是基础，以实、厚重为好，课外训练是辅助，以短、精为重。同时训练的过程也是积累的过程。经过严格的文言阅读训练，学生的文言阅读能力一定会有一个大幅提升。

（作者单位：内蒙古赤峰市第二实验中学）